教授教化立异.doc

教学创新 省委党校 大力推进教学方式创新 培训实现创造性的新突破 （赵岩） 按照中组部、中宣部和中央党校关于教学方式改革文件的要求，为彻底改变传统的粗放式、封闭式、经验式的干部教育培训模式，实现由素质培训向素质和能力培训的战略性转变，辽宁省委党校在几年来的教学过程中，以更新教学理念为抓手，以满足学员培训需求为重点，以提高学员素质能力为核心，以提高培训质量为目标，将教员的主导作用和学员的主体地位充分结合起来，不断推进教学方式创新，在具体教学方式改革实践中，基本形成具有党校特点的新的教学方式。 一、理论教学互动化。根据《干部教育培训条例》对理论教学的要求与特点，积极尝试改变传统的一言堂式的“灌输”方法，采取多种教学方式，大力推动教员与学员的互动，充分发挥了教员的主导作用和突出学员的主体地位。一是全面提倡2+X模式，促进教员与学员的双向互动。在基本理论教学中大力提倡课中答疑和课后讨论相结合的方式。一方面要求教员要深入讲解理论热点、难点和前沿问题，同时又留出时间与学员互动；另一方面要求学员既要认真听讲，又要积极思考、提出问题、参与到教学过程中来，发挥其对实际工作情况熟悉的优势，实现教与学互相弥补、取长补短、共同提高。注重充分调动教和学两方面的积极性，彻底改变了传统教学单向的理论灌输和理论分析的方式，克服了教员就理论讲理论和理论脱离实际的问题，提高了理论教学的针对性和实效性。二是探索实施组合式教学，实现教员与教员、教员与学员、学员与学员三维立体互动。在理论教学中，尝试两个或多个不同学科的教员组合在一起，从不同角度、不同侧面共同研究分析讲授当前的理论热点问题。这种组合式教学形式新颖，无论是从讲授内容的理论深度，还是调动学员积极参与课堂活动，都有极强地吸引力，扩展了学员的思维空间，取得了很好的教学效果。三是积极引进高端论坛，实现学员与专家、学者的前沿互动。围绕当前我国改革开放和现代化建设以及辽宁老工业基地振兴中面临的重大理论和实践问题与社会和干部思想中的热点、难点和疑点问题及国际国内的形势变化，积极引进高端论坛，聘请国内外知名专家学者和省委、省政府的领导到党校为学员作专题报告。这些报告，不仅权威性强，而且针对性强，大大提升了教学层次和教学水平。 二、能力教学具体化。能力培训注重针对不同层次学员的不同特点，努力创新教学方式，优化教学手段，提高培训质量，实现从素质培训逐步向素质和能力相结合的培训转变。通过案例分析、情景模拟和学员论坛等教学方式提升学员的素质和能力。一是通过案例式教学提升学员的分析问题和解决问题的能力。案例式教学为党校教学在理论与实践结合上找到最佳的切合点。在教学活动的过程中，根据教学目的的需要，通过对典型案例的描述和分析,引导、启发学员对这些特殊事例进行讨论、思考，实现提高学员理论思维能力、分析判断能力、领导工作能力的目的。这样教员与学员共为主体，理论与实践共为中心，教员的理论优势和学员的实践优势在案例式教学中都得到了充分的发扬。二是通过情景模拟式教学提升学员的战略思维能力。情景模拟式教学是将学员置身于真实的、复杂的情境模拟中。通过模拟一个具有典型意义的、真实具体的工作情境，让学员置身于决策者或处理、解决问题者的境地，并对发生的事件进行探讨、分析，然后找出解决问题的方案，预见可能出现的结果，编制实施的计划。这种集理论和实践于一身、融经验和才识于一体的教学方式，有效地提升了学员分析问题、解决问题的能力。三是通过开辟学员论坛提升学员的理论思维能力。在培训过程中，坚持做到教学相长、学学相长，注重依据不同的研究专题，针对学员特点，充分利用学员优势，开发学员资源，遴选来自实践一线、具有丰富实践经验和在某一方面有研究专长的学员走上讲坛。这既使教学活动更加丰富多彩、生动活泼，又倡导了启发思考、研究问题的良好学风，还使教员从中更好地了解社会实践、了解学员思想，增强了教学的针对性和现实感。 三、省情教学现场化。坚持理论联系实际的学风，以研究重大现实问题为出发点，不断加深学员对省情的认识和把握，努力提高学员分析问题和解决问题的能力。坚持做到实现理论与实践的最佳结合，克服教员脱离实践的不足，发挥学员实践经验丰富的优势，大力开展现场教学，采取走出去、打破校园界限的方法，广泛利用社会资源，丰富充实教学内容。在省情教学中，努力推进开放式教学，开展以循环经济、自主创新和企业管理创新为主题的现场教学。一是建设教学基地，为现场教学搭建良好的平台。建立各种教学基地，为学员充实知识、吸取经验、拓宽视野提供多样性的渠道和载体。在省内一些典型地区或单位设立以省情教学为中心任务的教学基地，既为培训提供了有实效、上水平的教学示范点和教学研究中心点，也是教学改革的试验地和成果幅射源。先后在鞍钢、抚钢、沈阳机床厂、沈阳重型机械厂、东软集团、海城市等建立了现场教学基地，