发展性评价促进幼儿全面发展..doc

发展性评价促进幼儿全面发展 　　一、发展性评价的意义 幼儿发展性评价是一种新型的评价方式，它的评价内容更广泛，角度更全面，对于幼儿、教师、家长都具有重要的意义 1.对幼儿的意义 发展性评价能够更好地关注每一名幼儿的个性特征，尊重幼儿之间存在的差异性。它本着“以人为本”的理念，注重幼儿的主体性和能动性，将评价方式多样化，更关注幼儿在发展过程中的进步，促进幼儿自我认知能力的发展 2.对教师的意义 在幼儿园教学过程中，对幼儿进行发展性评价有十分重要的作用，它能够帮助教师及时地反思教学过程中教育目标、教育内容、教育方式的合理性，帮助教师及时采取相应的措施调整教育策略，更好地提高教学质量 3.对家长的意义 家长是幼儿最亲密的人，在家庭中，幼儿的表现更自然、真实，家长对幼儿的理解更深入、全面，因此家长对幼儿的评价更具有话语权。发展性评价鼓励家长积极参与幼儿的发展，加强家长在幼儿教育过程中的作用，提升家长在幼儿心目中的权威性 二、幼儿评价现状 当前幼儿评价方式多采用终结性评价及定量的评价方式，通常情况下，教师将幼儿放置在一个预先创设好的情境下，然后根据幼儿的行为表现，给予幼儿粗略的评价，这样的评价结果往往有失公正，而出现以上情况主要有如下几个原因： 1.评价主体单一，存在主观偏见 由于教师是按照社会需要，根据教育目标对幼儿进行系统教育的专业技术人员，因此教师在家长及幼儿心中占据特殊的地位，教师的评价影响家长对幼儿、幼儿与幼儿及幼儿对自我的评价。况且教师对幼儿的评价往往受到个人主观知识、经验、情感、态度的影响，还受到“光环效应”、“恶魔效应”及刻板印象的制约。当教师在一段时间持续发现幼儿存在某种缺点或者优点的时候，这种固定的印象就会不断地扩散弥漫，逐渐掩盖幼儿身上其他的品质特征 2.评价方式较为单一，对幼儿定性定量 现阶段，教师对幼儿的评价主要从知识和技能等方面进行，忽略幼儿在情感、态度、社会交往方面的表现。通常教师将幼儿置身于预先设置好的标准或者常规的模式下，以简单的优、良、中、差几个等级对幼儿进行定量的划分，忽略其学习兴趣、求知欲、责任心等在活动中过程中展现的品质 3.评价结果存在形式主义，与幼儿的日常生活相割裂 有些幼儿园将幼儿的发展评价与教师的工作效率挂钩，在测评时注重结果的呈现，这种与教师利益挂钩的评价方式很难客观公正。很多教师为了凸显教育效果的显著，对幼儿的评价结果弄虚作假，同幼儿真实的学习生活相割裂，掩盖幼儿真实的发展情况 三、发展性评价实施途径 1.以《指南》为依托 2012年教育部颁布了《指南》，它是我国最新出台的关于幼儿教育的指导政策，为教育工作者、家长合理科学地评价幼儿身心发展的健康水平提供了依据。幼儿是一个个独立的个体，他们在发展的进程中既具有相似性又具有差异性，在评价的时候需要从多个角度出发。《指南》为成人提供了一个关于幼儿发展的框架，让人们了解可以从哪些方面对幼儿进行科学的评价，避免评价的盲目性；此外，幼儿在相似的发展过程中，具有不同的发展进程，分别受到幼儿家庭背景、身心状况等影响，最终形成不同的个性特征。《指南》按照幼儿的年龄段进行划分，分别对三四岁、四五岁、五六岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能够做什么、大致可以达到什么发展水平提出合理的期望，这样可以避免因为年龄班而引起的评价片面性或者主观偏见等问题 2.教师评价方式多样化 对幼儿进行发展性评价，不仅要注重评价的结果，更要注重评价的过程性；不仅要注重定量评价，更要注重定性评价。在教师评价的过程中，应该采用多种评价方式 观察法是一种很好的过程性评价方式，按照时空、角度的不同，观察法可以分为集体观察法、抽样观察法等。教师在观察的过程中利用摄像机、录音笔、照相机等多种多媒体手段还原幼儿活动的本真状态，这样不仅可以看到幼儿对于任务的完成情况，而且可以观察到幼儿在完成任务时展现的责任心、自信心、社会交往能力等非智力因素的发展情况，对于幼儿进行更全面、真实的评价 作品分析法则是一种定量的评价方式，教师收集幼儿不同阶段关于科学、社会、健康、美术等方面的作品，通过一学期或者整个幼儿园三年作品的分析，直观地看出幼儿在各个领域的进步情况 谈话法是另一种过程性与结果性评价相结合的方式，可以分为直接问答的谈话、选择答案的谈话、自由回答的谈话、自然谈话。教师在谈话过程中可以用录音的方式进行记录，在与幼儿交谈的过程中一边观察幼儿的状态，一边对幼儿的回答进行分析，这是一种比较真实全面的评价方式 当然，还有问卷调查法、档案评估法等评价方式，对幼儿进行全面真实的评价都有不小的促进作用，教师应该在实际评价过程中综合使用多种评价方法 3.评价主体多样化 家长是幼儿出生之后接触的第一任老