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在红领巾小记者社团中培养学生自主管理能力的思考 　　霍姆林斯基有一个著名的论断，真正的教育是自主教育，是实现自主管理的前提和基础，自主管理则是高水平的自主教育的成就和标志。借鉴苏霍姆林斯基的观点，我们完全可以这么说，真正的管理是自主管理 现代的小学生活泼好动、任性张扬、有个性而自我满足、视野开放而好奇心浓重。如何培养小学生的自主管理能力呢？在班主任的工作有了许多的探索，但本文尝试思考在社团中培养小学生自我管理的问题，让学生在教师的引导下，实现学生间相互督促、自我督促的自主管理 一、以制度规范管理，以轮值方式引导和强化自主意识 学生社团是学校中具有共同志趣、爱好的学生自愿组成的学习或活动团体，按照共同约定的时间、内容、活动的方式，有组织的进行活动。社团不是大中学生专利，在我校就有 23 个社团，其中红领巾小记者社团是一个比较大的、学习内容专业化、活动形式丰富的社团，而且本社团有着自己一套组织章程，组织结构严谨 社团成员商量制定和实施了多个制度，逐步完善了学生自主管理体系，为学生的自我教育提供了制度保障。1、制订《章程》，里面有校园小记者社团的总则、小记者的权利和义务、组织和管理。以此确立小记者的理念，立足校园，关注社会，通过开展各项活动，以小记者的视角和笔触，关注与报道校园生活、社会人文和时事热点，传播正能量。2、由成员自荐和推荐组成“自主管理委员会”，加强内部层级管理，明确职责，由学生担任各职能部门的主人，提高自主管理的意识及能力 团长：确定主题，召集例会，协助跟进各部门的工作进程 资讯部：搜集相关主题资料、提供资讯支持；把学校宣传栏的内容拍下来及时发布到小记者网站上 采访部和摄影部：分工采编稿件，安排采访相关人员，撰写新闻稿，配合文字记者进行摄影摄像 编辑制作：收集文稿、照片进行编辑选定、修改、删减、润色等编辑工作，及时更新广播站、校宣传栏 二、放手社团组织活动 培养自主管理能力 学生是学习和发展的主体，新课改提倡：“把学习的主动权还给学生。”因此在校园小记者社团的学习培训中，指导教师把课堂交给了学生，以此启发学生自主学习，激发他们的学习兴趣和热情，启发他们去主动探究，自己发现问题、分析问题、解决问题 我校园小记者社团有五名成员是广州市红领巾成长小记者站的精英，在专业老师的引领下，每周参与广州市小记者站的培训或社会实践活动。为了发挥精英的才能，提升自信心，校内的小记者社团培训课交给他们负责，从选内容、备课、制作 PPT、准备小奖品、课堂上主讲、纪律管理等均由四名精英团结协作完成，指导教师作指导和 审核 三、借助社会实践培养和提高自主管理能力 著名儿童教育家陈鹤琴先生指出：“活的教育的第一原则是：凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。教师要十分重视引导儿童在课内外自动的学习、自动的研究。”学生们的生活比较简单，思想也比较单纯，社会实践活动，给学生们提供了较多的与社会接触的机会，这是培养学生 综合素质的绝好的机会，同时也是一个放学让学生学习研究培养自主管理的良机 1、实行自荐推荐轮岗制，提高自主实践的机会，提升自主管理能力 2、反思主要是各部门的协调互助是否做好，和需要提高之处这一过程主要是以尊重学生个性选择，发挥学生个性特长的原则，让学生在自我管理的实践得到锻炼，是“学生自己的目标自己提，自己的计划自己定，自己的活动自己搞，自己的事自己做。” 四、建立评价和激励机制，增强学生的自主管理能力 苏霍姆林斯基在《心灵劳动》这部著作这样写道：“我是这样理解教育技巧的，教育者与自己的教育对象的每一次接触，归根到底是为了激励对象的内心活动。这种激励越是细腻，来自儿童内心深处的力量越大，儿童也就能在更大程度上成为自力的教育者。”这充分说明激励在教育中的地位和作用。在我校小记者社团中为了激励学生特 设立了以下激励制度： 1.设置特色章：在社团活动中，学校充分发挥“雏鹰奖章”的激励功能，设置小记者特色章，用争章来激励学生的参与热情 2.实行多元主体评价：在社团活动中，我们从不同角度为学生提供有关学习、发展状况的各种信息，帮助他们更全面地认识自我。自我评价：社团活动中，每位学生都要对自己前一段时间的兴趣倾向、学习行为、学习收获等进行反思，找出不足，调整努力方向 伙伴互评：社团的发展是社团成员的共同要求，而社团内部的评价激励对社团自身发展有着重要意义。在社团发展过程中，各社团构建了相应的伙伴互评机制，开展了“最佳轮岗队长”“最佳作品”“进步奖”等多项评选活动，实现了个人与社团的共同成长 教师评价：在社团活动中，取得成功意味着学生参与了管理、开展了活动。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其对那些文