大学英语课堂教学现状剖析及有效性研究.pdf

第 16卷 第3期 集 美大学 学报 V0I．16 No．3 2015年 5月 JournalofJimeiUniversity Mav．2015 大学英语课堂教学现状剖析及有效性研究 蒋亚瑜，刘世文 (集美大学外国语学院，福建 厦门 361021) [摘要]研究大学英语课堂教学有效性的文章 比比皆是，但是否真正实施有效课堂教学值得怀疑，因为 近年来还是不断听到多方面对大学英语课堂教学提出质疑的声音。只有与时俱进地寻求问题的根源才是解决 问题的关键。在分析教师、学生、学校管理 、社会四个阻碍课堂教学有效性提升的因素之后，阐述提升大学 英语课堂教学有效性的i点建议 ：1．建立和谐的课堂教学生态环境 ；2．借鉴母语教学的优 良传统和有效作 法 ；3．使用动机策略，调动学生学习的积极性和持久性。 [关键词]大学英语 ；课堂教学；有效性 [中图分类号]G642．0 [文献标识码]A [文章编号]1671—6493 (2015)03—0076—04 研究大学英语教学有效性的文章很多，但近年 二 阻碍大学英语课堂教学有效 来还是不断听到学生抱怨：学了两年英语，不但没 性的因素 有进步，反而退步了。教师也抱怨：现在的学生越 来越不好教，上课不愿意听课 ，课后又不愿意多花 产生问题的原因并不是单一的。造成 目前大学 时问和精力，更别提朗读、背诵、阅读英语小说或 英语课堂教学有效性低下的原因有四个：教师的原 英语报刊杂志；学习浮躁，急于求成，碰到生词喜 因，学生的原凶，学校的原因和社会的原因。 欢用电子词典，没有耐心查阅纸质词 (字)典。 (一)教师的原 因 有些学生家长也抱怨：在四、六级考试压力下，孩 英语教学应该着重培养学生的能力，特别是思 子们确实投入大量的时间和精力，甚至为过四、六 辨能力和研究能力，改变传统的教师讲学生听的局 级而牺牲 自己的专业，但效果并不理想。有些高校 面，给学生讨论思考的机会 ，提高他们的思辨能力 已经减少大学英语学时，我所在的高校把大学英语 和研究能力。有些高校正在组织编写一套人文思辨 学时减少了四周；甚至个别高校已经或打算取消大 系列教材，试 图把人文教育、语言技能、思辨能 学英语课程 。在多重压力下，我们应该思考大学英 力、跨文化能力和 自主学习能力的培养融为一体。 语课堂教学的有效l生问题 。 可见思辨能力在英语课堂教学中的重要性。 然而，近十年来，随着多媒体和网络技术进入 一 大学英语课堂教学有效性的 英语教学课堂，多媒体在英语课堂教学的运用越来 内7凼 越普遍 。不可否认，作为课堂教学的一种辅助手 有效课堂教学是师生共同积极参与的一种 目的 段，多媒体教学课件为英语课堂教学增添了不少活 性和意识性都很强的活动，教学 目标是使学生掌握 力。但近年来，教师在课堂教学中滥用或乱用多媒 知识，获得语言技能，提高文化素养及思辨能力。 体课件。有些学生反应，教师一节课用了近一半的 它是建立在课程的教学 内容和教学 目标基础上，体 时间播放多媒体课件 ，师生之间缺乏必要的交流。 现在教学的整个过程，通过清晰的教学 目标，设计 在播放多媒体课件时，有时他们连做笔记