基干历史意识理解美国1787年宪法评析.docVIP

基于历史意识理解的美国1787年宪法评析 　　“通过历史学习，使学生增强历史意识”，“培养学生的历史意识，学习用历史的眼观看待问题”，这是教育部《普通高中历史课程标准（实验）》首次提出对学生“历史意识”目标养成的要求。何为历史意识？历史意识何以如此重要？ 1.什么是历史意识 “历史意识就是人类在文明发展过程中产生出来的对自身历史的记忆和描述，并在求真务实的基础上总结经验、吸取智慧，进而把它用于现实生活的一种观念和要求。”①徐兆仁教授认为，“历史意识是一种跨越时空、审视历史的思维方式，（它）近似于历史感。历史感是指人们在观察和分析历史现象时，能够自觉地考虑到历史环境、历史条件、历史氛围、历史特点等要素，撷取那些代表事物发展变化规律，反映社会本质的内容，形成对过去事物的整体感悟。”② 2历史意识是正确认识和理解历史的前提 高中新课标初稿提出了历史学科的“时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观”等五大核心素养，如果我们基于上述对历史意识含义的理解，可以认为，历史意识实际上在一定程度上涵盖了“五大素养”所关涉的内容（其实，历史学科素养是否应该还有“历史意识”“逻辑推理”“历史想象力”“历史思维”？等表述、最核心的素养又是什么？都还值得探讨）。换言之，认识历史必须以“历史意识”为前提。何也？俞吾金先生曾指出：“历史意识是立足于历史的思维方式，是对历史的反思和总结。”③俞先生强调历史意识的重点在历史思维，而历史意识和历史思维都是高中历史课程的能力目标的要求。从某种意义上讲，不可能有正确的历史意识就不可能有正确的历史教育 近日拜读汪瀛老师的《美国1787年宪法评析是与非》，④深感汪老师阅读广博，视野开阔，然而在评析过程中提出的六条“让美国宪法走下神坛”的理由，或许是由于历史意识的理解存在偏差，因而在史实判断和价值判断方面并未更好的达成辩证的统一，因此值得深入探讨。于此，笔者抒以浅见，以砖求玉 商榷一，制定宪法首在化解面临的政治与经济危机，因而无神圣可言 笔者以为，任何国家或政府的政策、法规的出台，都是因为社会运行出现危机或预判的危机，或为了把控未来社会发展，美国宪法也不例外。我们不可以因为它是应对危机而产生的就另眼看待。然而，美国宪法还有三点与众不同值得强调。其一，“世界上绝大多数的建国或出于偶然，或出于强人的命令，而美国的建国却是始于对建国目的和意义的慎思明辨之后的制度选择。为了保证他们选择的政府不伤害他们的天赋人权，他们设计了制度治理的框架和模式并留有空间使其不断完善。美国建国的过程并没有因宪法的通过而终结，宪法只是制定了原则和确立了一个持久的框架和权力如何被使用的游戏规则”。①其二，更为关键的是，虽然很多国家都制定了宪法，但成效不彰。比如法国大革命也颁布了宪法，但仍然未能终止“政局不断震荡，政权频繁更迭，政局难以稳定的局面”（岳麓版必修一，第43页），即便是1875宪法颁布之后，“为巩固共和政体，共和派人士还需要进行长期斗争”（人民版必修一，第130页）。又如辛亥革命颁布的《临时约法》，“一度被人们视为民国的象征，成为资产阶级革命派反对专制的法律武器”（人民版必修二，第38页），但为时不久，这部宪法也成为专制统治者眼中的废纸一张。当然，国情不同，原因多元，但毕竟宪法的效果迥异，判若云泥。其三，令人称奇的是，美国宪法是近代以来最长寿、最有活力的宪法。至今两百余年，仍被美国公民赞赏有加，据抽样调查，1999年，有71%的美国公民为其宪法而自豪，1999年，有85%的公民认为，宪法是美国成功的主要原因。②不仅如此，宪法还让美国统治者臣服。2000年美国总统大选难产引发布什诉戈尔案，联邦最高法院以5 4一票之差作出戈尔败诉的裁决，戈尔在承认失败的演说中说，“我虽然很难同意最高法院的决定，但是我接受它，我接受这一判决的最终权威，……为了我们民族的团结和我们民主的力量，我拱手让步”。③美国总统难产36天，可以肯定其选举法律、规章一定存在弊端，然而这并不重要，重要的是，“判决是失败者接受法治以及法治背后的制度为最终的、合法的原则”，“只有通过这种方式，只有当我们重申对法律制度的忠诚，甚至即使它对我们不利时，制度才能长存、改进并在失误中总结教训”④这样的宪法既长寿又彰显威力难道还不神奇吗？ 商榷二，制宪者旨在维护自身经济利益，因此内心并不光明 此观点的代表者应该是美国学者比尔德。距今约百年之前，正是美国的“进步时代”，1913年美国著名历史学家查尔斯逊的政治学说，我们不可妄加判定，但其观点与我们今天所理解的阶级分析史观极为相似。虽然阶级分析方法有其正确或者合理的成分，但是，用这种方法去解读当时美国复杂多元利益的社会并不适合。具体问题具体分析是马克思主义的灵魂，而欠缺史实的结论只能理解为猜想。第