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阅读名著 速读法 阅读名著 速读法.txt27信念的力量在于即使身处逆境，亦能帮助你鼓起前进的船帆；信念的魅力在于即使遇到险运，亦能召唤你鼓起生活的勇气；信念的伟大在于即使遭遇不幸，亦能促使你保持崇高的心灵。浅谈初中生如何进行名著阅读 指导教师：高永年 作者：张金龙 摘要： 名著是全人类的精华，初中生现今读名著的情况不尽如人意，原因是多方面的，其中缺少必要的读书方法指导为根本原因。笔者试图从指导初中生阅读名著的方法入手，分析学生不会读的因素，并试图找出对策，并向学生介绍一种速读法来读名著，使学生得到一种终生有效的读书方法，并进而论述阅读名著的作用，即为学生提供大的智力背景，同时也为学生提供可借鉴的技法。 关键词： 名著阅读情况　学生阅读能力差的原因　速读法　 一、 为什么要进行名著阅读 为了解本校学生名著阅读状况，最近笔者对本校全体学生的名著阅读状况用问卷形式作了一次调查。这次共发调查表1843份，收回1826份。调查表分名著阅读状况、喜欢或不喜欢的原因、希望老师做什么三部分，编为选择题和简答题形式，作不记名阅卷。调查所展示的问题，令人忧虑。 这次调查显示，对于名著，34.8%的学生“没事做时，偶尔翻翻”；18.9%的学生几乎不读；想看、因为种种原因未看的占27.8%；而认为名著是矿藏，能汲取营养、乐此不疲者仅占9.6%。也就是说，在10个学生中还找不到一个热衷文学名著。从以上数字我们可以看出，名著阅读少正是语文素质差的根源之一。 为什么会造成这种情况呢？笔者归纳为以下几点： 1．课业负担过重。目前，受应试教育的影响，有不少学生为考得好分数仍然加班加点，老师布置作业，家长还要额外加码（练琴、书法、绘画……），学生的自由时间那么少，他哪里还有精力去读一些耗时耗力的名著呢？我曾经对学生进行另一项调查：利用自由时间去无拘无束地玩，这是百分之九十几学生的心愿。让学生用这么少的时间还来读名著，对于学生来说，似乎真有些不近情理了。 2．家长不提倡甚至反对。 我国的经济形势正逐步好转，家庭的物质生活也正趋向宽裕，但由于家长长时间的心理，认为名著是闲书，只有考试的几科才重要，语文是最难获得高分，见效最慢的一科。而名著在考试中又能占几分，这种急功近利为考试的心理，导致他们只让学生买作文书、看作文书。家长们普遍认为作文书可以帮子女写好作文，以便将来考试派得上用场。所以由于家长的不重视，导致了平时学生阅读名著的困难。 3．缺少必要的读书指导。 在希望老师做什么时，80%以上的学生希望老师给予必要的读书指导，特别在时间这么紧的情况下，如何在有限的时间内阅读人类的精华。回想以前我们自己，只是把课程标准上推荐的书写在黑板上，让学生自己去买，课后自己去读，有学生来问，就给讲一讲；没有学生问，就不了了之，在这方面，我们认为自己有莫大的责任，尤其在指导阅读方法上。 二、怎样进行名著阅读。 《语文课程标准》着眼于学生整体素质的培养，明确规定了中学生必读书目：《朝花夕拾》、《繁星·春水》、《西游记》、《水浒传》、《骆驼祥子》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《名人传》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》①。这使得读名著的活动在语文教学中有了法定意义的提高。因此，引导学生有计划地阅读一批名著应是初中教学的一个重要内容。我们认为，要想真正达到课标要求，采用速读法是行之有效的。 一提起速读法，有人认为是天方夜谭。其实，速读法并不神秘，它是指用超过平常阅读速度进行阅读的一种方法。其目的是使学生高效率地进行学习，它可以锻炼学生的整体注意力，思维的敏捷性以及快速阅读能力②。快速阅读起于20世纪五十年代的美国，后来风行于台湾，实际上我国古代的学者早有此做法。东晋陶渊明在《五柳先生 注释： ①中华人民共和国教育部制订；《语文课程标准》；北京师范大学出版社。 ②班华；《中学教育学》；人民教育出版社；1992年12月第一版；224页。 传》中讲述“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”。道出了速读的乐趣与真义。著名语文教育家张志公先生说：“现在具备一目十行，过目成诵已经不是什么神童才子的事，而是每一个公民应该具 备的能力。”学生时代正是学习和掌握速读法的最好阶段。 在指导学生阅读名著的过程中，我们发现学生看的速度比较慢，经过找学生测试，大约每分钟仅能读240字左右，离《课程标准》要求的每分钟500字有很大的距离。我们问同学们为什么读这么慢，有的同学说看不懂，有的说看不下去。而我们经过调查发现，不良的阅读习惯使他们的阅读速度大大降低，这些不良习惯有哪些呢？总结起来有以下几点：一、不少同学趴在桌子上看书，一手拿书，头贴在桌子上，好长时间看不了一页。二、大部分学生没有默读习惯，阅读时习惯把每个字都读出来。有时，也没有真正读出声，只是在脑中将声调发出，但这很容易带动嘴唇，使其上