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基于移动学习平台的校园外语传播模式研究 　　摘 要： 移动技术的飞速发展以及无线设备的广泛使用为外语传播带来了新一轮的机遇和挑战，传统的以图文为主的外语传播模式已经无法满足信息时代人们的需求，能否将先进的移动学习平台与外语传播相结合实现传播的效果最大化值得我们不断的思考和探讨。本文分别从可行性、必然性和局限性三个方面，深入分析了基于移动学习平台的校园外语传播模式，尝试为外语的传播和推广提新的思路和见解 关键词：移动学习平台 外语传播 传播模式 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）10-0125-01 随着人类社会的高速发展，先进的科学技术渗透到了生活的方方面面，信息和知识以前所未有的速度不断更新，人们对网络和移动设备也愈发依赖。如何引导人们正确合理地使用网络和各种移动设备，特别是在“课堂无手机”和“课堂要科技”两种激烈的辩论中，如何培养学生科学地使用先进的电子设备，使它成为我们外语学习的助力，值得我们共同讨论。移动学习平台便在这种需求中步入我们的学习和生活，它具有实时性、开放性和智能化等特点，不仅完全契合外语传播和时代发展的客观需要，而且能够为在校学生提供多媒体、交互式全新的学习体验 一、构建基于移动学习平台的校园外语传播模式的可行性分析 校园外语传播主要是通过语言学习、分享、讨论和实践来实现的，学生可以以移动学习平台为传播媒介，利用校园局域网、2G、3G、4G网络以及无线网（WIFI），通过便携设备（如：手机、平板电脑、笔记本电脑等）随时随地登陆平台获取所需信息，不受时空限制，了解最新资讯，阅读新书；量身定制学习计划，选择学习伙伴；下载教学音频、课程视频软件；进行外语的听说训练等等 移动学习平台能够实现以学生为主体，让学生主动去发现、解决问题，将语言传播的重心从机械被动地“灌输”、枯燥的“传递”向主动的“探究”、有趣的“创新”过程转化。此外，“移动学习”平台提供的外语资料可以进行“碎片化”或者小模块化处理，方便学习者的手机、平板电脑等移动终端接收、选择和下载。针对不同的学习内容，结合文字、音乐、图片、视频、音频、动画、小游戏、短消息、网站链接、手机报、电子书、多媒体课件、论坛等呈现方式，满足学习者差异化、个性化的需求。激发学生学会运用已有的知识和先进的手段去探索和发现更多语言背后所承载的文化和思想，扩大视野，学会交流。运用先进的科技手段进行开放式学习，能够强化学习动机，使学习不再枯燥乏味，让学生在自主探索中学习到更多的语言、文化和思想，可以在与他人的讨论和合作中培养协作意识和共享精神 认知心理学的研究表明， 人们一般能记住自己阅读内容的10% ， 听到内容的20%， 看到内容的30% ， 听到和看到内容的50% ， 交流过程中自己所说内容的70%。移动学习平台能将文字、图像、语音、影像和交流的内容整合在一起，满足学习者视觉、听觉、交流的全面感受，提高信息传递的有效性，是一种切实有效的外语传播模式 二、构建基于移动学习平台的校园外语传播模式的必然性分析 移动学习是在数字化学习的基础上通过有效地结合移动计算技术带给学习者随时随地学习和交流的全新感受，学生不再被限制在课堂上、电脑桌前或者是学校里，只要是在无线网络覆盖的范围内，无论是在家里、车站、飞机场或是其他公共场合；无论是在等车、排队的间歇，还是在旅途中，使用移动便携设备可以自由自在、随时随地进行不同目的、不同方式的学习和交流 移动学习还可以提供多样化传播媒介，学生不再是被动的传播“受众”群体，而是以“主人”的身份积极地参与到外语传播的过程中，通过学习、交流、评论、共享等方式促进了语言在传播中的进一步发展，弥补了传统传播方式的不足。此外，以移动互联网为特征的移动学习平台，可以使学生在外语语言传播中的伙伴国际化 移动学习平台可以为学生提供更加灵活的传播方式，拓展更加广阔的传播空间，提升外语传播的效果，弥补传统外语传播方式的不足，是信息时代最有效的外语传播模式之一，也将成为未来外语传播的重要发展方向 三、构建基于移动学习平台的校园外语传播模式的局限性分析 基于移动学习平台的外语传播模式也存在着一定的局限性：一方面，开放性是网络的主要特点，而“移动学习”平台主要依托于网络，因此在外语传播的过程中，如何甄别一些资源和信息的真实性和可靠性，避免包含不实或错误信息的语言传播是我们面临的主要问题；同时，对个人信息和隐私的保护也面临着一定的挑战。另一方面，运用移动学习平台进行的语言传播需要人们掌握基本的电脑、手机或其他智能移动设备的操作技能，而且对网络和设备硬件有一定的要求，这对偏远地区环境和基础设施相对较差的地方的学习者来说有一定的困难 基于移动学习平台的校园外语传播新模式可以将先进的科