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多媒体在初中历史教学中的应用 　　摘 要：进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具 关键词：多媒体技术；初中历史教学；运用 随着信息技术的广泛应用，信息技术支持优化学科，尤其是信息技术与初中历史教学有机地结合起来，不仅能够再现历史，优化课堂教学，还能够改变课堂教学模式，增强课堂的趣味性，同时还有助于教学相长，使信息技术在初中历史教学中发挥出最佳的效果 一、多媒体技术教学的概念阐释与应用现状 多媒体教学是指根据信息传播理论和教学过程的规律而设计、实施、评价教育过程的系统方法。它通过形声、媒体、软件的应用调控着教学的全过程，是以多媒体计算机为核心，集图、文、声、像全方位信息处理功能于一体的智能化教学。因此，现在我们所说的多媒体教学是指计算机辅助教学（即CAI），它一般是指将多媒体计算机用于教学活动中，通过计算机对文字、声音、图形、图像、动画和活动视频等多种教学媒体信息综合处理和控制并使各种信息之间建立起联系从而在移动盘上储存，使之能够在不同界面上进行流通的综合性教学系统。多媒体教学软件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，一般以Au-thorware、PowerPoint、Flash等计算机软件制作，其中用得最多的是PowerPoint软件。用于课堂教学的多媒体教学软件简称为多媒体课件，又称CAI课件。在初中历史教学中，由于长期受应试教育的影响，学生把历史课看作“副科”，学习积极性不高，加之历史学科的学习比较抽象，容易使学生感到枯燥和厌烦。这些都给初中历史教学带来一定的难度。多媒体技术的发展，特别是网络技术的发展，使我们享有了空前丰富的信息资源。互联网历史网站，提供了丰富的历史学习资源（历史资料、图片、影像等），从而也给历史教学带来了一场变革，使历史课堂焕然一新。实践证明，采用多媒体电教技术教学是消除这些不良因素的干扰、促进历史课堂教学达到最优化、取得理想的教学效果、提高教学质量的一种重要手段。传统的历史教学方式，是指以教师讲授为主，教师处于中心位置，是知识的发送者；学生处于被动地位，是知识的接受者。教师和课本是知识传递的主要媒介，黑板、粉笔、挂图、地图等是主要教学辅助工具。与传统教学方式相比，多媒体技术具有很多优点，它不仅有利于历史场景的再现，激发学生的学习兴趣，而且有利于对历史知识的巩固与迁移，并调动学生学习积极性，培养学科思维能力的作用，同时，它更有利于加强教师间的交流，提高教师的专业素质。目前，沿海地区的初中已基本实现多媒体技术教学，而内地发展较快的城市也相继实现，相信在不久的将来，多媒体技术教学将在全国中学普及 二、多媒体技术运用于初中历史教学 1.运用多媒体教学可以突破教学中的重点难点 历史学科中有很多概念，学生的学习只能是处于表象阶段，单凭教师的讲解是很难过渡到概念阶段的，学生对于这些概念多数是死记硬背，这样的概念学生多数是不能记忆很久的，很容易遗忘。利用多媒体就可以将学生难以理解的概念具体化，学生可以较轻松地学习。如，学习“战略大决战”时，学生对于人民解放军战略反攻目标及主攻方向和三大战役的进程难以理解。在教学过程中，我们可通过多媒体制作动态地图，通过流动的箭头把敌我双方的攻防路线及战略态势进行演示，再配上相关电影或录像片让学生观看，这样学生的注意力就能够高度集中，学习精力十分旺盛，不仅记住了战争进程，而且对人民解放军的作战方针和意图也明白了，更掀起了学习历史知识的热情，沉浸在愉悦的学习氛围中。再如：在学习“19世纪末两大军事侵略集团形成”的时候，教师可以先提问：“意大利、德国、奥匈帝国、法国、英国、俄国这六个互不关联国家是什么样的关系？”学生们对于这个概念一时难以用准备的语言来表达，这时教师可通过多媒体设计一个动态图形来演示其中的关系。通过这种教学方法就比较容易解决教学中的难点 2.运用多媒体教学可以培养学生的创造性 学生学习不仅是为了学习知识，更重要的是培养能力。我们通常所说的分析问题、解决问题的能力，其实也就是学生创造性能力。传统的课堂教学，教师是课堂的主宰，学生都是被动地接受，没有主体地位。如果教师能充分利用多媒体的特点，让学生积极参与到教学中来，学生就可以接受更多的知识，这些知识在学生的头脑中相互?B透。在这个基础上，学生的思维方式就会发生改变，学生的学习方法也就会随之改变，这就是创造性。如：哥伦布新航路的探索和开辟这部分内容，在学习的时候学生是比较有兴趣的。通过多媒体技术，学生了解了哥伦布探索新航线的过程、哥伦布的家庭、以及哥伦布发现新大陆的