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大学体育课程的研究现状及课程改革的保障机制研究 　　摘 要 大学体育课程在许多高校都被忽视，尽管如此，国内外对大学体育课程的研究却从无停止过。本文主要分析大学体育课程的研究现状及课程改革的保障机制 关键词 大学体育课程 研究现状 课程模式化 保障机制 中图分类号：G807.4 文献标识码：A 1国外大学体育课程的研究现状 1.1国外大学体育课程模式类型的发展现状 虞锡芳在《中外高校体育的对比研究》（2003）中提出：日本和英国的大学体育课程模式完全由学校根据自身的情况进行自主构建；俄罗斯的大学体育课程模式也是按照学校自身的特殊条件和需要通过借鉴基础教育的模式，自行对大学体育课程模式进行构建；美国的大学体育课程模式依靠学术界提供的各种设想确定体育课程模式，美国大学体育课程模式主要有竞技体育教育、健身体育教学、社会责任以及学科联合等4 种大学课程模式 虞锡芳等在《我国和发达国家高校体育课程模式》（2000）一文中对国外高校体育课程模式的进行了分析指出：国外高校的体育课程模式主要有竞技体育课程模式、健身体育教育、开发运动行为教育及体验与参与教育的体育课程等模式 1.2国外大学体育课程设置的现状 隋晓航在《中美大学体育课程设置现状的比较》（2008）一文中指出：美国部分公立大学按照相关教育法规设置体育必修课程，一部分公立大学和全部私立大学根据自身需求决定是否设置体育必修课程，并且在开设体育课程的学校中没有硬性规定学生在那几个学期段修完体育课程 孔军在《中美高校体育课程设置的比较研究》（2002）一文中指出：美国教育法上没有规定体育课为必修课，也没有统一的教学大纲和要求，而由各州教育法自行规定，教师根据学生的需要、兴趣开设不同类型的体育课，并且注重理论课的设置 1.3国外大学体育课程结构的研究现状 孔庆涛等在《日本大学体育课程结构研究》（2008）一文中指出：日本大学体育课程具有学科课程和活动课程并重的特点，并且在文章中建议我国大学体育课程结构采取综合课程和分科课程相结合、必选和自选相结合、理论和实践相结合、把体质健康测试纳入必修课程范畴以及加强大学体育俱乐部和社团的建设，发挥大学服务社会的功能 王晓韬在其说硕士论文《辽宁省普通高校体育课程结构现状分析与对策研究》（2007）中指出：发达国家大学在课程结构改革上采取的各种举措及呈现出的种种动向，是其为迎接信息化和知识经济时代的到来，培养能够应对新时代挑战的各种人才而采取的有效对策 2高校大学体育课程改革的保障机制 2.1改革的动力――体育师资队伍的建设 教师在整个教育发展过程中起着举足轻重、无可替代的作用，教师是整个课程模式得以运转的发动机，从课程模式的构成要素来看，从课程目标到课程评价每一个环节的实现都离不开教师的积极参与。大学体育课程模式的优化只有经过教师的内化、细化以及实践化，才能从真正意义上优化课程模式并实现其功能的发挥，所以教师的业务水平和专业能力显得更加重要了。所以进行大学体育课程模式的优化应打造一支在年龄结构、学历结构、知识结构、素质结构和学缘结构都均衡、合理的，适应人才培养、科学研究和富有创新能力和合作精神的体育教师队伍以促进到大学体育课程的发展 2.2改革的保障――课程监督体系的建设 积极加强院、体育部、教研室的三级教学管理的建设，明确各自的管理责任。修订、补充、完善教学各环节的相关监督体系。如集体备课、听课、试讲及建立体育教学质量评价制度等。加强课程监督体系的建设，保证教学工作的有序进行。设立一个由教务处、体育部、教研室组成的教学质量评估组。每学期不定时对授课教师进行教学检查，并做出教学质量评估。另外，每学期中段，由学生对任课教师的授课质量进行打分，用评估组的评估和学生的打分综合考察教师的授课质量，并将结果向全体教师公布，以不断督促和提高教师的授课质量 2.3改革的前提――体育课程制度的建设 体育课程制度在某种程度上决定着个体的行为意向及行为过程，从而影响着个人的行为结果，因此大学体育课程改革须得到制度的允许和支持，而优化的成果也必须通过建立新的课程制度来实现和巩固。目前体育课程制度的建设相对落后于体育课程模式的优化，导致造成了课程制度建设与改革不同步，难免会阻碍双方的发展，因此，在体育课程改革的同时应加强体育课程制度的创新及发展，以促体育课程模式的优化成果得以推广 2.4改革的基础――体育场地设施的建设 不断改善大学体育课程的体育场地、器材、设施等硬件环境，加强体育课程实施的硬件建设，对大学体育课程改革具有非常重要的现实意义，普通高校要适应高等教育迅速发展的需要，脱离充足的体育场馆设施和器材条件。因为教学条件是教育目标实现的物质基础，体育教学条件关系到体育教育目