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大学生人文素质教育的现状和对策研究 　　摘要：人文素质教育与科学教育是现代高等教育的不可或缺的两个部分。长期以来，高校对人文教育与科学教育一直存在认识上的偏差，由此而导致人才培养方面的缺陷。要改革现状，必须从教学入手，切实注重实际效果，目光长远，方才能提高整个时代人的人文素质水平 关键词：大学生;人文素质;问题;对策 一、人文素质教育的概念 “人文”一词，最早见于中国古籍《易经》，其中说到“关乎天文，以察时变;关乎人文，以化成天下。”这里的“人文”，就是人类创造的文化，它是人类实践能力、方式及成果的总称。它既体现在物质方面，也体现在制度和精神方面。教养和文化、智慧和德行、理解力和判断力这些一般认同的理想人性，总是与语言的理解和运用古老文化传统的认同以及审美能力的理性反思能力的培养联系在一起，语言、文学、艺术、逻辑、历史、哲学总是被看成是人文科的基本学科 “素质”一词是一个有着多重意义的特定概念。一般而言，素质是一个人思想成熟程度、心理和人格发展健全程度、知识结构合理程度、为人处事通达程度等诸多方面表现的总和。我们说的素质，就是日常人们所称道的素质，是心胸宽广，乐观向上、自尊、自信、关心社会、求真务实的品质总和。这种品质总和需要想要的教育境界的濡化，需要一种真诚、公正、平等、友爱的教育氛围才能养成 综上所述，人文素质是一个广泛的概念。从历史角度，踏实文化素质与文化传统，人文科学具有的内在逻辑的联系。从文化层面看，他包含文化支持与技能，思想道德与心理素质，价值观与思维方式等等。所以在高校的大学生人文素质的提高是一个整体的有机的系统结构工程 二、人文素质教育的重要性 一个名族，一个社会其人文素质的高低，既是其文明程度和生存的重要标志，也必然是其发展支撑的底蕴。而一个民族、一个社会的人文环境的改善和提升，最重要的是要关注亲年学生，因为他们此时的人文启蒙，此时确立的终极关怀，只要是真正的纯粹和彻底，就可以树立人性合理性的素养 冯友兰在回忆清华大学往事的时候，曾经说道：“大学教育应该是培养人而不是制造机器”！而蔡元培先生则进一步提出：大学者，研究高深学问者也……教育是帮助被教育人的，能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，而不会是把教育的人造成一种特别的武器，给抱有其他这种目的去应用的 三、当前大学生人文素质教育的现状 （一）教育思想定位不清 人文素质教育现在有的高等教育体系中定位不清，其重要性和基础性地位还没有得到广泛认同和深刻理解，在人才培养系统中的位置和功能等方面还有待于进一步的探索;部分高等院校强调专业教育和技能教育的同时，忽视了人文精神的塑造，人文素质教育无法全面系统的贯穿到具体的教育实践中 （二）教育内容观念错位 人文素质的内涵包括人文知识、人文精神和人文行为三个方面。人文知识是一个人具有素养的前提和基础，人文精神是一个人的内在修养和精神追求，而人文行为表现在一个人的具体行动和实践上。其中，与自然、社会和谐相处的人文精神的塑造是人文素养的核心，但部分高校将人文素质教育简单的等同于人文社会科学的知识学习，误以为只要开设了人文课程就等于提高了学生的人文素养，人文素质教育思想观点上的因循守旧，直接导致教育内容的局限和平面化。从教师方面看，还缺乏自觉的人文意识和人文素质，现在很多理工科教师将人文素质教育看成是人文科学教育教师的责任和义务 （三）教育方法单调无味 人文素质教育归根结底是教育大学生如何做人，一个对社会有用的全面发展的人，因而教师在传授知识的同时，如何灵活运用多种多样的教育手段和方法，教导大学生理解普遍的人性、感悟人生的哲理、追求美好的精神境界尤为重要。现在大学中有关人文素质的教育还以传统灌输式的课堂教学为主，局限于人文只是的宣讲和介绍，缺乏师生间的充分沟通和广泛对话。教育方法和教育手段上的落后和单一，使课堂教学无法触及大学生的内心，深入持久地塑造、影响大学生的心理、人格和品行 四、多元文化背景下提高大学生的人文素质的途径和方法 近年来，大学生人文素质教育薄弱的问题已经引起普遍的关注和重视。“九五”期间教育部为保证高等教育质量采取的十项措施之一就是加强大学生文化素质教育，主要是通过加强大学生的文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，探索提高大学生素质的途径，探索教育思想观念、人才培养模式的改革，实现“提高大学的文化品位和格调，提高大学教师的文化素质，提高大学生的文化素质”的目标。人文教育的重要性已开始被重视。笔者认为，加强大学生人文素质教育可以从以下几方面来进行 （一）加强人文素质教育可培养大学生创新思维能力 由于自然科学主要是依靠逻辑思维，其思维方式往往是收敛的、确定的、必然的，而人文社会科学主要是