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大学生性格对语言学习的影响 　　【摘要】随着目前全球化的发展趋势，语言的优势愈来愈凸显，各类语种教学也受到重视。在语言的学习过程中，除了智力因素的影响以外，性格等非智力因素的影响也非常重要，受到了广泛的关注。外向性格的人总体表现为性格开朗活跃、积极乐观，在语言学习过程中善于与人沟通交流，听说方面的语言能力比较强;内向性格的人多表现为内敛沉着，更偏向于安静的环境，通过阅读等方式获得更多知识，因此，读写方面的能力比较强。不同性格的学习者在语言学习的不同方面表现出优势和弱势，可以通过了解性格这一非智力因素对语言学习的影响来改善学习者的语言水平 【关键词】性格;大学生;外向型;内向型;外语学习 一、引言 随着近年来经济全球化的不断发展，外语的竞争优越性日渐明显，越来越多的高校开设各类语言专业，使得语言的教学，特别是非通用语种的教学研究受到广泛重视。在教学过程中，教师们逐渐感受到学习者个体的差异对语言学习起到了非常重要的影响。通过了解学习者的个体差异，就可以让教师们更好的因材施教，在语言教学的发展阶段取得更大的成果。可以说，语言的学习与其他专业的学习有着明显的区别，学习者的智力虽然是影响语言学习非常重要的因素，但是教育者们逐渐发现学习者的非智力因素对语言学习的影响也是不可忽视的。非智力因素包括很多方面：性别、年龄、性格、认知方式等等。爱因斯坦曾经说过：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧博学更重要，智力上的成就很大程度上依赖于性格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识。”近年来很多的学者从学习者的性格方面入手进行多项研究，表明性格的差异对语言学习的效果有着非常大的影响，甚至超过了智力因素的影响 二、性格与外语学习的研究现状 性格是一个人表现在对现实的态度和行为方式上的比较稳定但又可变的心理特征，是个性最重要的组成部分。性格差异与人的思维方式、认知行为等都有着密切的联系。国内外许多的教学研究者已经发现性格这一非智力因素对于语言学习者有着不可忽视的作用，不同性格的学习者在学习动机、学习方法、学习风格等方面都有着巨大的不同 近年来，许多的学者在性格与语言学习的影响方面进行了大量的研究和探索。在二十世纪五十年代，英国学者首先开始将性格与外语学习联系起来，对两者的关系进行研究。七十年代开始，越来越多的研究者开始关注性格因素与外语学习的关系。心理学家荣格（C.G.Jung）将性格分为外向型和内向型。研究者查斯顿（Chastian）通过80名法语学生、72名德语学生、77名西班牙语学生的调查研究发现，学习者性格的开朗程度与德语和西班牙语的学习成绩有着显著的关联。研究者布什（Bush）设立了青少年和成年人两个小组，通过对两组英语学习者的研究发现，外向型学生的英语口语水平相对内向型学生的口语水平更高。九十年代，研究者阿斯卡（Astika）通过一次对英语学习者的长期调查发现，内向型的学生在词汇量方面更大，但是在写作、语法以及英语总体学习水平上并没有相关 从二十一世纪开始，国内也有越来越多的学者开始关注性格与外语学习的研究。宋广文在《心理学概论》这本书里对性格做出了定义。王雪梅在《论性格倾向对英语学习的影响》论文中研究了70个英语专业的学生的性格和专业技能之间的关系，表明外向型学生在听力方面有较大优势，内向型学生则在阅读理解、词汇语法方面能力较强。汤永明、陈艳龙在《学习者外、内向性格研究与英语教学策略》中研究表明，不同性格学习者的学习风格和方法也有所不同。内向型学习者偏爱固定的教学方法;外向型学习者则比较厌倦固定不变的教学方法，讨厌长时间的学习语言结构或者理论 通过国内外众多学者的调查研究可以看出，不同的性格在外语学习的不同方面可能会对学习者造成一定的影响，学习者在语言的听说读写不同方面表现出相对的优势或者劣势 三、性格因素对语言学习的影响 通常来说，外向型性格的人表现为善于交际沟通、有着很强的语言表达倾向。他们活泼开朗，乐于表现自己，不会害羞，对外部事物多表现出积极的态度和浓厚的兴趣，同时他们在社交活动中大胆健谈，对环境的适应能力很强。外向型性格的学习者在语言学习课堂上的表现也是如此：他们在课堂上表现非常活跃，是教学活动的积极参与者，对于老师提出的问题能够快速的作出反应和回答，而且他们不害怕出错，喜欢丰富的学习环境。正因为如此，外向型性格学习者的优势在语言学习的听说方面表现得非常突出。但是，在快速回答老师的问题时常常会将思考不缜密的缺点暴露出来 与外向型性格相反，内向型性格的人通常表现为更加安静谨慎，较少表达自己的内心情感，不愿意在公共场合过多的表达自己意见，更倾向于内心的情感满足，但是内向型性格的人做事严谨，思考周全。内向型性格的学习者在语言学习过程中不太愿意主动地与人交流沟通，因此在口语的学习方面能力相对较