标签化对残疾儿童就学的负面影响.pdfVIP

2013-07 理论研究 签化对残疾儿童就学的负面影响 /赵 康 摘 要：本研究用标签理论研究残疾儿童在校期间处于弱势地位的原因。研究发现，“贴标签”使得教师和学生对残疾儿童 生偏 见， 其处于弱势地位；“去标签” 残疾儿童的弱势性得不到照顾，残疾儿童固有的弱势地位得不到改善。 关键词：贴标签；残疾儿童；弱势地位 标签是人们对自我形象的界定和产生。自我形象是透过与他 能是因为下课和其他教师闲聊时，大 总结残疾儿童的弱点多一 人互动而产生的，而他人的标签则是一个重要的因素。标签理论认 些。这样的“贴标签”和一系列心理暗示交互作用使得教师对待残 为，犯罪是社会互动的产物，而个人被有意义的他人 — —如教师、 疾儿童产生行为上的偏差。 亲戚、警察等贴上标签，描述为偏差行为或犯罪者，他就逐渐自我 观察，课间休息时，学生三五成群在校园内玩，有说笑逗乐 修正，而成为偏差行为者或犯罪者。而残疾儿童一旦和“标签”联系 的，有玩游戏的，有追打嬉闹的，但是残疾儿童常常是形单影只，很 到一起，必定对他们的学习、生活产生负面影 。 少见残疾儿童和其他学生沟通交流并参与到他们的活动中。绝大 一、“贴标签”使残疾儿童处于弱势地位 多数残疾儿童随着年龄增长而表现得越来越孤单。主流族群通 对小学生来说，教师永远是正确的，教师对学生的态度和评价 将残疾人群体标签为“残疾”等来打击后者的就学和参与机会。更 至关重要。张宝莲对 100 名教师抽样调查发现，对残疾儿童随班就 糟的是，那些被贴标签的人由于被界定为“有问题”，他们会自暴自 读持否定态度的达67.3% ，其中认为这些学生能力差或难以理解 弃，继而进一步采取违反规范的行为，这样似乎应验了社会对他们 所学知识的教师达总数的 65.68%。可见，我国普通教师对有特殊 的偏见和该标签的效应。 需要的学生在普通班级随班就读的态度上是很消极的，这种“贴标 二、“去标签”使残疾儿童处于弱势地位 签”的态度必然会影 到特殊儿童的教学中，也势必通 心里暗示 调研到的所有教师都一致表示，他们都关爱残疾儿童，没有歧 作用影 残疾儿童学习。 视、排斥 残疾儿童。班里排座位主要是按学生高低，一般是身材 反应迟钝、自卑、少言寡语、学习成绩中下等是教师对残疾儿 矮的在前边，身材高的在后边，但是会把学习不好且爱捣乱或者上 童的一般评价。在调研的5 个中心小学的19 个残疾儿童中，只有 课爱睡觉的调在后边，把学习好且爱学习的调到前边，这方面没有 3 个残疾儿童被教师认为表现较好，学习成绩在班里排在前 10 考虑谁是否是残疾儿童及残疾类型。对待迟到的任何学生都站在 名，其他 16 位残疾儿童都是中下等，其中有 10 多位经常垫底。学 教室门口，等下一节课再进入教室，这是惯例，没有谁提出过不同 习好的这3 个学生中，一个是大花中心小学三年级女生；一个是马 意见。有的教师确实关爱残疾儿童，从思想和行为上对残疾儿童支 托中心小学二年级男生，他的父亲是他的老师；一个是古二中心小 持，但是更多的时候是残疾儿童受到隐形的社会排斥。 学四年级男生，他的父亲是学校所在地的村主任。尽管他们三个不 残疾儿童坐在影 其正常学习的座位上、残疾儿童在学校受 在一个学校，但教师对他们的评价都是“爱学习，听话，乖巧，讨人