多变的色彩MicrosoftOfficeWord97-2003文档.docVIP

《多变的色》 ? 一、教材分析： 《多变的颜色》是从牛顿揭开光色之谜作为切入点，让学生了解色彩基本常识，多方位、多渠道地启发和引导学生观察与尝试，合理利用各种材料进行色彩构成练习，感受设计为人们带来的美，享受艺术创造的乐趣。这课的教学，不仅为今后的“设计·应用”的教学打下良好的基础，而且也为“造型·表现”中色彩语言的运用起到潜移默化的作用。 二、学生分析： 学生通过的美术学习，对色彩的基础知识已经有了初步的了解与感知，如三原色，三间色及三要素等基础知识，但对色彩知识的了解不全面、不系统。如学生在运用色彩进行设计时缺乏主动意识，需要老师引导学生对色彩知识进行重新整合。教师通过和学生的问答，帮助学生完成由抽象的主观认识发展到具象的理性认识，抓住色彩的三原色、三间色等已有知识点拓展开去，让学生通过观察、分析、探究和协作练习，结合自己的生活经验进行大胆创新。 三、教学目标与重难点 知识与技能目标：通过观察色彩现象和学习掌握色彩的三原色、三间色及三要素等基础知识，能应用明度或色相渐变的方法进行色彩创意和设计。 过程与方法目标：通过观察、模仿和协作练习初步掌握色彩渐变的方法，培养学生对色彩的实际运用能力和自主探究合作的能力。 情感、态度与价值观目标：学会运用色彩的渐变方式表达自己的感受与情感；培养学生大胆创新的意识和探索新知识的兴趣。 教学重点：在了解色彩基本常识的基础上，应用明度或色相渐变的方法进行色彩创意和设计。 教学难点：利用媒材进行设计和表达。 四、教学理念： 色彩在日常生活的衣食住行中传递着视觉信息，每个人都积累了独特的对色彩的感知能力。本课采用直接感知的方法，通过大量色块、实物及多媒体的展示，充分调动学生视、听等感官，利用形象性、直观性、真实性等优势，体现美术教学以视觉教育为中心的理念。本课的教学流程为：感知色彩导入课题——观察比较导思学习——协作体验创意设计——交流评价情感表达——课后拓展知识延伸。课堂层层推进，使学生自觉地将学习与生活经验相结合，从而应用色彩进行创意设计，表达情感。学法方面遵循“学生为主体”的原则，引导学生积极参与、尽情表达情感，学会自主探究和合作学习。 五、课时和课前准备 课时：一课时，本节课为《多变的颜色》的第一课时。 课前准备：课前按十人一组围坐分组。 教具：15*15厘米的各种色块120张左右；光的色散实验装置；脸谱设计线描稿；各种颜色的卡纸；水粉工具材料；多媒体课件等。 学具：水粉工具材料，双面胶、固体胶、剪刀、铅画纸等。 六、教学过程与设计意图 （一）课前场景布置： 教师提前5分钟在教室内布置丰富多彩的色彩作品，张贴在教室墙壁或悬挂在黑板两侧 （二）感知色彩，导入课题 1、从老师和自己喜欢的颜色导入。 师：猜一猜老师最喜欢的颜色有哪些？ 生：绿色，因为常看到你穿绿色的衣服、还有鞋； 很民间的颜色，如蓝色和白色，你有很多蓝印花布、蜡染之类的民族味很浓的服饰 白色、黑色……（笑声） 师：现在请同学们谈谈自己最喜欢的色彩，说明原因。 生：天蓝色，宽广，象天空的颜色，又象大海的颜色，我喜欢； 粉色，很女孩，很青春，也很雅致； 黑色和白色，简单，朴素大方，永恒的颜色……（不时地发出一些议论的声音） 【设计意图】? 引出色彩这个主题，拉近师生之间的距离，形成和谐融洽的课堂氛围。 2、学生感知无光的盲人世界 师：色彩是光的特性，也就是说在无光的地方就看不到色彩，假设你在一个漆黑的屋子里，伸手不见五指，你会看到什么？ 生：眼前漆黑一片 师：那你会怎么行走？ 生：摸着走，慢慢的走，小心翼翼的走， 师：这样走路舒服吗？ 生：不舒服！ 师：现实生活中有没有生活在黑暗中的人?他们是什么人？ 生：有，盲人。 师：但，他们依然坚韧不拔的活着，做出了常人无法做到的事情？谁能说出他们的名字？ 生：盲人二胡家阿炳，星光大道中的杨光，外国作家海伦凯乐..... 师：是啊！同学们我们生活多么幸福啊！除了这些令我们佩服的盲人，还有很多很多人残志不残的人做出了很大的贡献！谁还能说一说？ 生：张海迪、贝多芬、邰丽华、霍金、金睛、桑兰等 【设计意图】身临奇境，对学生进行思想教育，感受残疾人人残志不残的精神，与学生本身幸福的生活展开对比，学生会从心理升起一种斗志，珍惜今天的幸福生活！ 2、学生感知色彩活动。 师：在每一组的桌上有近二十张的各种颜色的色块，选择自己喜欢的贴在黑板的左侧白卡纸上，反之贴在右侧。 生：每组由几位同学争着把色块贴上了黑板。 师：感受由这两组颜色组合成的画面。整个构成传递给你什么样的视觉感受？ 生：左侧构成的感受是鲜艳、绚丽、热情、活泼…… 右侧构成的感受是朴素、稳重、平凡、复杂…… 师：我很强烈地感受到同学们关注色彩、热爱生活的情感，真好！ 【设计意图】通过活动的参与，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，并通过对两幅色彩构成的