残疾中职生的心理障碍及调控对策.pdfVIP

教育心理 残疾 职生的心理障碍及调控对策 覃 琼 广西工艺美术学校 广西窑柳州 545005冤 ： ： ： 中图分类号 G448 文献标识码 A 文章编号 1672-7894（2013 ）18-0186-02 摘 要 本文以中职残疾生为研究对象，残疾学生是中职 1.2 自卑感 学校中一个特殊的弱势 体，文章分析了残疾中职生产生 自卑是指个人由于某些方面的缺陷或薄弱环节而产生 心理障碍的原因、心理情感特点并提出了具体的调控对策。 的轻视自己，认为自己在某个或某些方面不如他人的心理。 对残疾中职生消除孤独、自卑、焦虑苦闷等心理障碍，帮助 疾中职学生对自己身体 疾感到自卑，在学习和生活中 残疾中职生掌握专业技能，顺利就业起到积极的作用。 会遇到很多困难，如果得不到老师的关注、同学的理解和帮 关键词 中职 残疾学生 心理障碍 调控对策 助，他们的自卑感会加重。 Psychological Barriers and Controlling Measures of Dis 1.3 敏感、自尊心容易受伤 ability in Secondary Vocational Students // Qin Qiong 疾中职生很敏感、心理比较脆弱，过多地注意自己， Abstract In this paper, students with disabilities are the research 特别在乎别人的态度和评论，同学们没有恶意的一句话或 object, students with disabilities is a special vulnerable groups in 者一个玩笑，他会觉得是受到侮辱，而与同学发生冲突，情 secondary vocational schools, the writer analyzes the reasons of 反应强烈。 psychological barriers, psychological and emotional features of 1.4 紧张、焦虑不安 the students with disabilities, and propose specific regulation of 焦虑是个体预料将会有某种不良后果产生或模糊的危 countermeasures. We hope to offer some guidance to effectively 险出现而自觉难以应付时，有紧张、烦恼、恐惧不安等感受 help the disabled vocational students eliminate their loneliness, 交织而形成的复杂情 状态。 疾中职生在面对新的学习、 low self-esteem, anxiety and depression and other psychological 生活、人际关系等受到挫折后，最易产生焦虑心理，出现紧 神情呆板等心理、出现不良反 disorders, help them master the professional skills, and get suc- 张不安、心烦意乱、思维迟钝、 cessful employment, as well. 应。 疾中职生接受新知识的能力较差，担心自己考试不及 Key words secondary vocational education;students with dis- 格，担心老师批评，对今后的就业也更容易产生焦虑心理。 abilities;psychological disorders;regulation countermeasures 1.5 苦闷心理