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金字塔远程法学教学模式 杨洁１ （1邢台广播电视大学 文经系，河北 邢台 054000） 摘要：传统远程法学学习的最大缺陷是学习过程缺乏有真实意义的互动，因此学生的学习积极性和学习效果都受到影响。相比之下，网络环境下的远程法学学习能够有效地克服这方面的不足。于是我们组成了课题研究小组，在各位老师一年的努力下，总结出网络环境下的金字塔远程法学教学模式，认为基于网络的教学更能突出以学生为中心、培养自主学习能力，能有效弥补法学学生实践不足的缺点，提高学习效率和成果。 关键词：金字塔远程法学教学模式 电子图示案例教学法 网络实践教学 网络法律咨询 教学最优化理论随着现代远程开放教育试点工作的深入，在教学任务重、面授时间少、学生基础知识参差不齐的条件下，课程辅导教师采取什么样的教学方法和手段保质高效地完成教学任务？ 二、金字塔远程法学教学模式的的理论基础 在现代远程开放教育的构建中，依据的教育理论较多，但对现代远程开放教育影响最大的我认为主要有种理论：即建构主义赞可夫的“发展性教学理论”、布鲁纳的“结构—发展”教学理论和巴斑斯基的“教学最优化理论”。其中，建构主义巴斑斯基的“教学最优化理论”对面授课程教师的教学创新启迪最直接建构主义认为，学生不是被动的信息接收者，而是要主动地建构信息的意义，这种建构不可能有他人代替，而是主动地在已有认知结构的基础上建构当前事物的意义。学习是个体建构自己知识的过程，这意味着学生的学习是主动的，是学习者自己以原有经验系统（知识基础、生活实际和认知水平）为基础对新信息进行编码，建构自己的理解。巴斑斯基的“教学最优化理论”它认为，教学应该在一定条件下，用最少的教学时间去取得最大的教学效果，应该采取符合学生实际情况的方法去激发学生学习的自觉性、积极性和独立性来完成学习目标。而现代教育观念强调的以学生为本，教书育人，知识、能力、综合素质全面发展，突出以学生的学习为中心，培养学生学会学习、终身学习的能力，强化远程支持服务，提高学习效果和持续学习动力。因此，远程开放教育的教学工作正是需要这一理论的支持。伴随着这一教学模式在电大的推广运用，其教学内容、教学目的、教学方法等方面发生深刻的变化的前提下，这一新的教学模式较好地解决了学生工作、家庭、学习之间矛盾，符合现阶段教与学的实际。只要我们在新教学模式的教学中不懈地努力，积极探索面授中新出现的问题，不断创新教学思维方式和方法，使教与学形成最佳结合，就可能在现代远程开放教育的教学工作中做出更大的成绩。从事开放教育教学工作的教师均明白：开放教育的学生是学习的主体，教师是学习的主导。在教学活动中，教师成了“导”师，教学变为“导”学。简单一个“导”字，高度浓缩了开放教育教师的全部职责，蕴涵了开放教育教学的多种神韵，细细想来，这个“导”字，并非是人们的主观臆断与盲目设想，而是开放教育教学理论发展的必然选择，也是开放教育教学实践的一种必然归宿。正是这两者的有机结合，才确定了开放教育各类教师的基本职能与基本定位。在开放教育学习支持服务上，教师的基本职能与基本定位是课程辅导教师，辅导教师的全部工作内容就是“促学” 、“助学”和“导学”。这三个“学”字应该包含了课程辅导教师的基本教学实践活动。?? ?所谓“促学”有引导、督导学生，促进学生进行学习之意。主要是引导学生遵循开放教育相关制度，接受人文关怀和从事心理咨询，帮助与教会学生有计划、有步骤地去自学课程教学大纲及基本内容；有针对性地去安排适合自己的自学方式与方法，并对学生的学习过程与效果的实施督促与检查。所谓“助学”有指导、辅导学生获取知识，学会学习之意。主要是帮助与教会学生掌握学习的方法与要领，对学生学习的具体内容进行点拨与讲评，使学生能够利用教辅资料进行学习，能够运用多媒体技术获得各种教学信息资源，能够在师生之间、生生之间进行信息交流；所谓“导学”有教导、开导学生树立开放教育基本学习理念之意。教师按照教育教学目标，制定课程实施细则，进行课程讲授，教育学生转变学习观念，其最终目的就是要打破学生的思维定式，改变学生传统的学习观念??? 在明确新教学模式下的教师基本职责后，针对开放教育教学的特点来进行课程创新，其成功的可能性和创新成果的现实指导性就不言而喻了。据开放教育试点要求，换句话说，每学时的教材文字量必须超过2万字！如此庞大的内容是任何一个教师，按照传统教学方式都不可能完成的！这就要求从事开放学课程面授的教师必须进行课程改革与创新图示教学，不但能够简单、明确、清晰地反映基本内容，使学生容易记忆，便于理解，而且还可以逐步培养学生学习的抽象思维能力、文字概括能力和课程理论的理解掌握能力。案例分析法对于是一种比较合适的办法。而且也适合于解决一些问题。案例的选取。选择充满内部矛盾、存在相互冲突，看似无法解决