浅谈在小学音乐教学中如何提高学生的审美能力.docVIP

浅谈在小学音乐教学中如何提高学生的审美能力 (已申报省第五届中小学艺术教育科研论文）2015.5.20 【摘要】：音乐源于生活并高于生活，音乐触及了人的内心世界，增强学生的美感、乐感。让学生在轻松愉快中接近音乐、理解音乐，以达到陶冶情操、开发智力，以及提高鉴赏能力的目的。音乐教育中应该采用多样化的教学方法，从学生的兴趣出发，从视觉、听觉等方面进行，从生活中体验音乐，开发学生的创造性思维。 【关键词】：音乐教育 兴趣培养 情景 自信 引 言 记得很小开始学音乐的时候，爷爷一直告诉我要学好音乐，关键在于要热爱音乐，要学会音律中的“神”，因为它是音乐的灵魂。但是我一直都不能理解爷爷所说的“灵魂”在哪里。后来在音乐学院学习的几年里渐渐地终于感到了“音乐灵魂”的存在。我觉得“音乐的灵魂”其实就是对音乐的热爱，感悟，理解，真正理解音乐的文化底蕴和精神内涵，然后再激发出对音乐的热爱，要有想了解音乐的热情，在有热情的基础上，再融入音乐中所展现的“情境”里，就能学好音乐。 那么，把“音乐情境”带到教学中，与学生共创一种想象的场景，把学生带入相应的氛围中，激起学生学习兴趣，这对音乐教学有很大的帮助！现在还有大部分的音乐课被称作为唱歌课，或者还有部分老师对引导学生感受音乐、理解音乐的重视程度不够，导致利用音乐课提升学生的审美意识效果不好。下面，我就以个人的理解谈谈音乐教学中的情境教学。 一、音乐源于生活并能见景生情 音乐教学不能只单纯的学习音符、五线谱，音乐的意义是音乐最具吸引力的地方，应当走进生活，在生活中体味音乐的存在，感受音乐所要表达的意义。比如：在街上叫卖的小贩，为了让自己的东西卖得更好，叫卖时唱出的几句旋律就是一首很好听的曲子，就是生活中最真实的音乐，但是如果只是把哪几句旋律平淡的唱出的话，就没有他所具有的意义，必须了解了这个旋律的背景、感觉，才能唱出他的味道，体会到它真正的意义，感受到音乐的存在，生活的美好。比如歌曲《夏》的情境创设： 根据老师讲述的内容，听音乐，理解音乐。 导入：现在，我们来到了一片海滩，有海滩、海浪、大树、阳光、人群，人们在海滩嬉戏游泳，阳光照在海滩上，微风吹过树梢，树枝沙沙在响，还能听到人们欢快的笑声。 请大家闭上眼睛，想象着海边的场景，聆听音乐（教师范唱《夏》） 刚才的音乐很欢快，表现出哪些景象，请生语言描绘 通过学生的描绘老师进行补充，讲解歌词，让学生进一步了解歌曲的含义 请大家复听，闭上眼睛看脑海里浮现出哪些画面？ 学习本首歌曲的演唱 带着刚才看到的画面进行歌曲演唱 我觉得如果用这样的情境教学方式学生会能很快融入到音乐中来，并且能迅速地提升学生的学习兴趣及乐感。 二、运用画面，结合音效再现情境 （一）、在歌曲教学中，如果适当给学生设置插图、幻灯片、多媒体课件等直观情境，一定会收到良好的效果。 例：歌曲《春天在哪里》，先让同学们想象春天的景色，然后播放春景幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了浓郁的花香和青草气息，加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱歌曲，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学的非常认真，曲调掌握也非常快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。 （二）、具有形象性、具体性、可观性等特征，所以以图画的形式再现情境，我觉得在音乐教学中也会起到良好的效果。 例如：《摇篮曲》，就会给学生带来一幅星空图：夜空中满天闪烁着小星星。夜深了，星星闭上了眼，月亮姐姐不动了，可爱的小宝宝要睡觉了，妈妈摇着摇篮，轻轻唱起了歌。看着图片感受歌曲的安静，再来学唱歌曲。 三、表演体会情境 音乐与表演是密不可分的，“音乐史舞蹈的灵魂”，要想充分了解歌曲的内容，掌握歌曲的意义，通过有声有色的表演深入到情境里面，让学生亲自体会感受能收到良好的效果。如：《卖报歌》，旋律简单、好唱，但很多人却不能很好的表达歌曲的真实含义，也就是说不能把歌曲的“灵魂”表现出来。我在教学时，把学生分成几组，然后让他们扮演报童，做卖报表演，都给予鼓励的掌声。游戏表演的同时讲述卖报歌的故事。这样课堂氛围会非常活跃，也能让学生不会感到学习的乏味。同时，同学们会很快地掌握歌曲的含义，并能真正领会歌曲的“灵魂”。随后在同学们情绪高涨时再进行歌曲教授。这样，同学们在轻松愉快的环境中很快就能学会这首歌。 四、实物演示情境 我想如果教学时能把特定实物带进课堂，通过学生视觉及触觉的感知引发联想，激起学习兴趣。 如：我拿着一支葫芦丝走进教室向学生问好。学生会很好奇，聚精会神等待老师接着说。 师：我刚从西双版纳回来，今天带来傣族小朋友非常喜欢的一首动听的曲子《月光下的凤尾竹》，请大家闭上眼睛。 师：播放《月光下的凤尾竹》音乐，让学生感