处理题目标计谋.doc

解决问题的策略---倒推法 教学内容：苏教版小学数学五年级下册第88～89页例1、例2。 教学目标： 1．让学生通过分析具体情境中的实际问题，学会运用“倒过来推想”的策略寻找解决问题的思路，并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤。 2．使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“倒过来推想”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力。 3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学重点：学会用“倒过来推想”的策略解决问题。 教学难点：掌握用“倒过来推想”的策略解决问题的思路。 教学过程： 教学过程： 一、课前玩游戏，拉近与学生之间的距离 大家喜欢玩游戏吗？上课前我们先来玩一个游戏好吗？ 出示扑克牌，移动。把四张牌排成一行，第1张和第3张交换，第2张和第4张交换。得到“数学玩好”。 说说你是怎么想的？ 二：练习引入，板书课题。 师：课前的游戏同学们反应非常快，我想再检测一下大家的反应速度 请看大屏幕（屏幕上显示练习十六5题的（1）），（口答） 师：谁来解决这个问题？说说你是怎么想的？ 师：这就是“倒推法”，（ 板书课题：解决问题的策略-----倒推法）今天我们 就用倒推法来解决一些实际问题。 三、新课： 1、教学例2： 解决什么问题那？请看： 出示89页例2，“一杯果汁刘老师先倒出30毫升，又倒进了24毫升，现在有52毫升。这杯果汁原来有多少毫升?” 你准备用什么策略解决这道题？ 《生：用倒推法的策略来解决》 师：根据这一策略，你们能列式解答了吗?现在开始做在你的练习本上（教师巡视，指导个别学困生，找出有两种不同做法的学生在黑板上展示） 第一种方法：生： 52+30-24=58（毫升） 师：你能说说你是怎么想的吗？ 《生：我根据整理的信息，通过逆运算倒推算出来的。》 第二种方法：师：这个同学的能说说你为什么要加上个小括号吗？ 生：52+（30-24）=58（毫升） 《生：我是通过相互抵消的方法，最后少了6毫升，所以我就把它加回来》 师：哦，你的想法很特别，老师听明白了，同学们理解他的做法了吗？ 检验：师：你能对刚才的解答做出检验吗？指答 ：58+24—30=52（张） 2、教学例1 刚才我们用倒推的方法解决了一个数学问题，出一个稍微有一点点难度的的题你们有没有信心解决它？（出示例1） 从屏幕上你获得了哪些信息？ 《生：1我知道有两杯果汁，它们共有400毫升，甲杯的比乙杯的多》 师：你观察得很仔细，“甲杯的比乙杯的多“倒过来我们还可以怎样说呢？ 《生：乙杯的比甲杯的少》 师：老师这也准备了跟上面一样的两杯果汁，准备送给刚才敢于回答问题的两个同学喝，你们认为公平吗？ 《生：不公平》 师：怎样才能使他们喝得公平呢？！ 《生：要从甲杯倒一些给乙杯》 师：（老师操作倒水）老师这么一倒，你发现了什么？（两杯果汁的量有什么变化了？） 《生：我发现甲杯的果汁变少了，乙杯的变多了，但是他们的总量没有变。 生：现在的两杯果汁量一样多了》 师：（点击课件，依次出现例题中的图片）你还能知道什么？（问题：现在两杯果汁各有多少毫升？） 《生：400除以2等于200》 师：你为什么要除以2呢？ 《生：因为他们同样多！》 出示问题：原来两杯果汁各有多少毫升？ 师：你能解决这个问题吗？ 师：现在就请在你们的练习本上列式解答一下吧，不明白的请你跟同桌间讨论一下。（教师巡视，找出典型的） 400÷2=200（毫升） 甲杯：200＋40=240（毫升） 乙杯：200－40=160（毫升） 师：你能说说你是怎么想的吗？ 《生：倒出去40毫升反过来我们就倒回40毫升，所以求出甲杯240毫升，然后用总量减去甲杯的就求出乙杯的果汁》 四．回顾反思，对比深化。 （屏幕显示两个例题） 回忆：在解决例1、例2问题的过程中我们运用了什么方法来解决的？ 师：你认为什么样的情况适合用“倒推”的策略来解决问题呢？怎样运用呢？ 小结：某种数量经过一系列变化后，都是已知现在的结果，要求原来的数量，就可以用倒推的策略。 先从结果出发，一步一步往前倒推，直至求出答案。 五、联系实际，解决问题 刚才我们用倒推的方法又解决了一个数学问题，如果再出一个难度大一点的的题你们有没有信心解决它？ 1、（89页练一练）铺垫题：口答,直接说出算式和得数 有一些扑克牌，刘老师拿出扑克牌的一半送给小明,自己还剩4张。刘老师手里原来有多少张扑克牌? 学生读题、审题后，问：可不可以用倒推的策略解决？（可以）从哪里可以看出来？ （生答，说想法）（ 师演示---生答-----出示验证） 2、89页练一练： 有一些扑克牌，刘老师拿出扑克牌的一半还多1张送给小明,自己还剩3张。刘老师手里原来有多少张扑克牌？（师与一生演示）