读懂教材 剖析概念 渗透思想——以点到直线的距离公式为例.pdf

教材 年 月 案例点评 2016 6 教法 读懂教材 剖析概念 渗透思想 ——— 以“点到直线的距离公式”为例 筅甘肃天水市第一中学 宫前长 章建跃博士对数学教师备课提出要做到“ 理解数 因此，平面内静态的“ 距离”理解、动态的“ 距离”理 学、理解学生、理解教学” 数学备课就是在理解教材编 解具有较大的思维空间差异，甚至空间中的静态和动态 . 写意图的基础上， 备好数学知识的逻辑生成关系和过 “ 距离”理解等都源于直观性的认知基础，可见“ 距离”的 程， 深刻挖掘蕴含在教材中数学知识的内在结构和联 直观性感知、理解就显得非常重要. 系，凸显例、习题的教学功能与价值，透视和领会深藏在 点到直线的距离公式教学不能只满足于告诉学生 数学概念、公式和例题等中的数学思想方法，才能称得 这个公式“ 是什么”或“ 什么是”，还应该让学生了解点到 上读懂了教材 唯有这样才可以备好数学课，解决“ 怎样 直线的距离公式的背景、引入的理由，知道公式的建立、 . 备”和“ 备什么” 的问题，给课堂教学的有效性提供坚实 发展或解决问题中的作用和意义. 的基础. 3.突出“距离”的主线作用 学生已经学习了两点间的距离公式，直线的倾斜角 一、备：教材的编写意图 和斜率，直线方程的几种形式，直线间位置关系判断的 依据，经历了建立直角坐标系解决问题的过程，积累了 人教 版《 数学》（ 必修 ） 第三章第 节“ 点到直线的 A 2 3 一定的学习经验和操作方法，在适当的时机提出“ 距离” 距离公式”是解析几何中的重要概念，在教材中占有重 问题，回顾初中所学的两点间的距离、点到直线的距离 要的地位，在其中蕴含着重要的数学思想方法，因为它 和平行线间的距离，并且加以区别，寻找共同点，成为促 是基于有着丰富数学思想方法的“ 两点间的距离” 的概 进探究点到直线距离公式的逻辑必然性. 念，又能够方便、 自然地引出“ 平行线间的距离”的概念， 点到直线的距离公式教学，是以“ 距离” 问题为主线 其教育的地位、桥梁作用是不言而喻的. 解决点到直线的距离，突出数学公式的发现、探究公式 1.剖析课标