人教版六年级下册各具特色的民居教学设计.docVIP

各具特色的民居 教材分析： 这篇课文是写我国地方民居的说明文，介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。 语言简练准确、平实质朴又生动形象，这是课文两篇短文在表达上的共同特点。作者运用举例子、列数字、作比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对客家民居和傣家竹楼的特点加以说明，知识性、科学性、趣味性均较强。 选编这篇课文的意图，一是让学生了解客家民居和傣家竹楼的特色及民风民俗，激起对民俗文化探究的兴趣；二是体会课文的说明方法和语言的表达特点，并学习运用到自己的习作中去。 教学目标： 1．读读记记“和睦蜂拥而至”等词语。 2．默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。 3．学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学重、难点： 1、让学生了解客家民居和傣家竹楼的特色及民风民俗，激起对民俗文化探究的兴趣； 2、体会课文的说明方法和语言的表达特点，并学习运用到自己的习作中去。 教学方法：?在教学时，可以采用比较学习、表格。 ：课本讲述的内容与学生的生活实际相隔太远，因此为了使学生对客家民居和傣家竹楼的特色及民风民俗的了解由表面升华到深层面，真正激起学生对民俗文化探究的兴趣，借助搜集相关的图片、文字资料???一、导入新课二、初读课文，整体感知 １、自由读课文，　 ２、先利用工具书或联系上下文自己解决不懂的词句，再同桌交流。４、默读课文，思考：客家民居和傣家竹楼各有什么特点５、初步交流阅读感受，并分别用一个词形容它们给你留下的印象。 梳理整理：客家民居世界民居奇葩，傣家竹楼绿色之家。　　 三、学习课文（一）客家民居 1．课文，按表格要求在文中画出相关语句。 客家民居 位 ??置 ? 作 ??用 ? 材 ??料 ? 结 ??构 ? 文化特征 ? 2．小组交流，共同完成表格填空位置 闽西南、粤东北的崇山峻岭中 作用 防备盗匪骚扰和当地人排挤 材料 在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作筋骨 结构 大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观；土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列。文化特征 吉祥、幸福、安宁；和睦相处；勤俭持家；平等互助 3．《傣家竹楼》 1．傣家竹楼的特点。 2．创设情境介绍傣家竹楼。3．　、课外拓展，迁移练写 　　１、出示课后“资料袋”一组邮票，介绍来历　　２、发放关于这组邮票的简单介绍，拓展阅读３、布置作业： 同桌商议，并参考文中插图，画一画客家民居的俯瞰图。 选择你感兴趣的一枚民居邮票，上网查询有关资料，了解民居的成因、建筑特色、流传价值和与之相关的历史传说与民间故事，写一篇说明短文。 教学反思： 在本课的教学中，我能由“扶”到“放”，坚持让学生自学，从而了解了客家民居和傣家竹楼的特点，了解了文章所使用的说明方法。基本达到了教学目标。现反思如下： 一、?收集资料充足，拉近了学生与文本的距离。 课前我布置学生搜集有关中国民居的文字、图片资料，使学生对相关的知识有所了解。我也根据课后资料袋的提示，准备了一些图片或音像资料。如，陕北的窑洞，北京的四合院，西藏的碉房，重庆的吊脚楼。不但激起了学生的学习兴趣，而且丰富了教学资源，知识量得到了扩充，拉近了学生与文本的距离。使学生学得轻松、愉快。 二、留给了学生充足的读书时间，发挥了学生的主体作用 在体会民居特点时，我留给学生充足的自读自悟时间，以便学生认真与文本对话，梳理民居特色，体会文化内涵。在领悟说明方法时，再次引导学生细读课文，抓住民居特点，边读边想：课文是怎样把这些民居特点介绍清楚的？让学生把运用的说明方法找出来，读读议议，体会表达的效果。 三、读写结合，学用结合。 在学习过程中，我通过适时、适度的点拨、引领、归纳、提炼，加深学生对民居特点的理解和对表达方法的领悟。在此基础上，我让学生再补充介绍一些课前搜集的有关民居的资料。自己也出示不同种类的民居图片、音像资料，出一些随文练笔作业让学生选做。如：选择你感兴趣的一枚民居邮票，上网查询有关资料，了解民居的成因、建筑特色、流传价值和与之相关的历史传说与民间故事，写一篇说明短文。 不足的是：在学生的小练笔中我发现学生的介绍比较枯燥，不能应用多种多样的说明方法使文章显得形象生动。学生的习作能力还要进一步提高！这个任务任重而道远！