双主体—准员工-校企合作人才培养模式探索与实践+——以安徽电子信息职业技术学院软件技术人才培养为例.pdfVIP

2017 年第2 期 安徽电子信息职业技术学院学报 No.2 2017 第 16 卷（总第89 期） JOURNALOF ANHUI VOCATIONAL COLLEGE OF ELECTRONICS ＆ INFORMATION TECHNOLOGY General No.89 Vol.16 ［文章编号］ 1671-802X（2017）02-0071-05 “双主体—准员工”校企合作人才培养模式探索与实践 ——— 以安徽电子信息职业技术学院软件技术人才培养为例 苏传芳 （安徽电子信息职业技术学院 ， 安徽 蚌埠 233000 ） 摘 要: “双主体- 准员工”（ 学校、企业 ）培养模式是在资源共享 ，优势互补 ，风险共担 ，利益共赢的原则 下 ，以专业为基础合作企业 ，以企业需求为目标建设专业 ，实现学生、学校、企业的 “三赢 ”。 以岗位能力为导 向 ，共同开发与职业岗位需求和专业技术更新相适应的项目课程教学课程体系 ；实施“双主体— 准员工”管理 模式 ，提升学生企业文化素养 ；实施“双主体— 准员工”教学模式 ，提升岗位职业技能与素养 ；实施以学生为中 心的分层分流培养模式 ，让学生最终找到适合自己的岗位能力目标 ；共同建设实训基地和软件工程项目研发 中心，在企业文化与真实工作环境中培养学生的职业能力与素养 。 关键词：双主体-准员工 ； 分层培养 ； 岗位能力导向； 项目课程教学 中图分类号：G424.4 文献标识码: A 随着信息社会的发展，计算机软件技术的应用 一、校企合作，“双主体—1.5+1.5”联合办学 遍及各个领域，越来越多的企业需要“拿来就用”的 “双主体”（学校、企业）办学模式是在资源共享， 软件技术人才，而信息技术在快速的变化发展，学校 优势互补，风险共担，利益共赢的原则下，以专业为 刚毕业的学生不能满足企业岗位需求。“以服务为 基础合作企业，以企业需求为目标来建设专业，实现 宗旨，以就业为导向”是职业教育的办学宗旨，职业 学校、企业、学生的“三赢”，按照“1.5+1.5”模式组织 教育要为社会发展服务、为经济建设服务，培养的学 教学，学生 1.5 年在本校学习基础理论课程，1.5 年 生既要有职业针对性，又要能适应日后的职业变化。 进入合肥科大讯飞科技有限公司进行课程实训及项 而学校没有软件生产企业实体作支撑，教学资源无 目实训。 源头，心有余而力不足，只有和软件生产企业紧密合 作，才能解决学生“零距离”就业问题，才能培养出 企业需要的软件技术人才。 2011 年学院与安徽科大讯飞信息股份有限公 司进行“双主体”校企联合办学，通过4 年多的努力， “双主体—准员工”人才培养模式改革取得显著成 2014 年被教育部 效，人才培养质量有了质的突破， 选入全国高等职业教育“校企一体化办学”优秀典型 多年来，学院坚持教育教学改革，2008 年我们 案例，2015 年获安徽省优秀教学成果特等奖。 开始与科大讯飞进行校企合作，我院出教室、实训场 ＊收稿日期：2017-01-25 作者简介：苏传芳（1957-），女，安徽界首人，教授，研究方向：数据挖掘与职业教育。E-mail:ahrjxy@163.com. —卓越软件技术技能型人才”． 基金项目：2011年安徽省质量工程项目“人才培养模式创新实验区—— 万方数据 理 论 研 究 苏传芳———“双主体—准员工”校企合作人才培养模式探索与实践———以安徽电子信息职业技术学院软件技术人才培养为例第2 期 地，科大讯飞出师资、项目，对我院软件技术类专业 综合素养、岗位核心能力和综合实践能力。顶岗实习 3 年级学生进行为期6 个月的NET、JAVA 软件开 阶段培养学生的同时也为企业所承接的商业项目解 发实训班、