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读物推荐课 基本概念 苏霍姆林斯基说:“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就既没有帆，也没有风。”大师把课外阅读比作学习之舟的风帆，可见课外阅读的重要。 《语文课程标准》也明确指出了课外阅读的重要性：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量……”并对课外阅读作出了量的规定：“九年课外阅读量应在400 万字以上。”确实，课外阅读不仅能拓宽学生的知识面，提高学生的阅读分析能力，更能发展学生的思维，陶冶学生的情操，提高学生的素质。因此，教师要创造一切条件，引导学生多读书，养成良好的阅读习惯,通过课外阅读提高语文能力。 学生是承担阅读任务的主体，除了培养他们的阅读兴趣外，还要在培养自觉性和持久性上下功夫。兴趣是最好的老师，学生一旦有阅读的兴趣，就会有自觉性。但小学生可塑性较强，兴趣很容易发生转移。因此，教师要通过课堂教学、课外辅导等形式，做好教育引导工作，使学生养成良好的阅读习惯，形成良好的阅读方法，为继续学习和深入学习打下坚实的基础。 读物推荐课就是课外阅读指导课基于教学形式而划分的一种基本课型,它期望从学生阅读实际出发,根据其阅读能力和基础,用生动活泼的方式向学生推荐各种有益的课外读物,激发学生阅读的兴趣和欲望,实现课外阅读的拓展延伸。 第二节 基本模式及达成目标 根据学生不同的年龄阶段，读物推荐课可由两种基本模式组成。 低中年级的学生可采取以教师推荐为主的基本模式，教师可以抓住学生读书的兴趣点来推荐图书，从而达到让学生带着兴趣读书的目的，具体方法有：一、选取本书的精彩章节或片段展示给学生，让学生对其感兴趣；二、总结本书中的人物，让学生了解其人物特点，从而激发起阅读的兴趣；三、从作者入手，通过了解这本书的作者，让学生产生深入了解这个人的想法，从而产生继续读书的想法等。 高年级学生读物推荐课基本模式不宜固定，依情况而定，可从以下几方面加以改变，给学生以新鲜感：一、研究学生喜爱书籍；二、确定推荐角色（教师、学生、学习小组、家长）；三、可以引入信息技术与阅读推荐整合；四、儿童网站阅读沙龙做助推力。 读物推荐课达成目标： 1、培养儿童对阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，扩大知识面。 2、引导儿童多读书，读好书，尤其是读经典作品和儿童文学作品，增添意趣，提高儿童文化素养，帮助儿童树立正确的世界观，人生观和价值观。 第三节 经典案例 题目：《大林和小林》 执教者单位姓名：山东省泰安市第一实验学校 牛月媛 推荐理由： 1、根据三年级学生的认知特点（对直观的、生活的、形象的、立体的事物极其敏感），所以选择童话故事来向同学们推荐。 2、张天翼的童话在那个年代影响了一代人，到今天应堪称经典。《大林和小林》这本书因为特殊的创作背景而含义深刻，而且有很多隐喻与暗示在里面，但是因为本书的语言诙谐幽默、情节曲折离奇、人物夸张搞笑而深受学生的喜爱。 3、这本书的教育意义也是推荐理由之一。贪图享乐、好吃懒做的人终究没有好下场；而勤劳能干、朴实善良的人则终会幸福快乐。 推荐目标： 1、激发孩子们的阅读本书的兴趣。 2、初步了解文章内容。 3、以一篇带多篇（能够阅读张天翼的其他童话作品）；以一本带多本（激发学生阅读其他童话类故事书的欲望）。教学目标： 课堂实录： 师：同学们，我就是今天要和同学们来上这节读物推荐课的老师，咱们今天是第一次见面，你有什么问题要问我吗？ 生：老师，您姓什么？ 师：我姓什么？哦 ，这个问题很好解决，请你看。（师在黑板上简笔画板书卡通牛。） 师：谁能告诉我，我姓什么？ 生：你姓牛。 师：同学们一下子就猜到老师姓什么了，那你们应该怎么来称呼我呢？ 生齐答：牛老师。 师：同学们真有礼貌。我听咱们班的语文老师说，咱们班的同学特别喜欢读书，谁能告诉我，你最近正在读什么书，或者以前读过了什么书呢？ 生：我以前读过《经典读本》和《当代小学生》。 师：哦，《经典读本》，还有小杂志，都很贴近我们的生活。 生：我读过《安徒生童话》《格林童话》。 师：童话故事同学们都很喜欢。 生：我读过《中华上下五千年》。 师：这么了不起呀！ 生：我读过《十万个为什么》。 师：它告诉了我们很多很多我们不知道的知识。 师：看着同学们高举的小手，我知道大家真的非常爱读书。那么今天老师就来给大家推荐一本书。让我们上课吧。上课—— 生：起立，老师好。 师：同学们好。 师：今天，老师要向同学们推荐的这本书呢，是一本童话故事书，请同学们看大屏幕。 （课件出示《大林和小林》封面。） 师：请你仔细看，想一想你都看到了些什么。 生：我看到了《大林和小林》。 师：你真是火眼金睛，一下子就看到了这本书的书名。 （师板书“大林和小林”。） 师：你还看到了什么？ 生：我看见了大林在玩，小林在写作业。 师：你已经把他们两个给区分开了，