1.3探索轴对称的性质.doc

《探索轴对称的性质》教学设计 （鲁教版七年级上册1.3） 【教学设想】 本节课是在学生已有的生活经验和对轴对称图形认识的基础上，通过动手操作、自主探索、合作交流对轴对称的性质进行探索。在探索过程中培养学生猜测、动手实验以及说理的能力，并且给予学生更多自主学习、自我表达的机会。 【教学目标分析】 1.知识与能力： 探索轴对称的基本性质，理解对应点所连的线段被对称轴垂直平分、对应线段相等、对应角相等的性质。 2.过程与方法： 经历探索轴对称的性质的过程，在操作活动和观察、分析过程中，发展学生主动探究和合作交流的习惯。培养学生观察、探索、分类、归纳、分析等能力。 3.情感态度与价值观： 通过学生的操作活动，让学生养成独立观察思考的习惯，感受平面几何图形的美，体验利用手持式图形计算设备充当数学认知工具的乐趣。 【教学重、难点分析】 教学重点：理解“对应点所连的线段被对称轴垂直平分、对应线段相等、对应角相等”的性质。 教学难点：轴对称性质的探索及运用。 【学习者特征分析】 学生的知识技能基础：在本章前面几节课中，学生已经认识了轴对称现象，学习了轴对称的概念，加强了对图形的理解和认识，初步探索并了解了角的平分线、线段的垂直平分线、等腰三角形和等边三角形的有关性质，为接下来的学习奠定了知识和技能基础。 学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了利用数学画板探索验证数学结论的活动，解决了一些简单的现实问题，获得了一些数学活动经验的基础；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。 【教学媒体】 多媒体投影、数码学习机、《数学画板》软件。 【教学过程】 （一）情境引入，复习旧知，明确目标： 教师活动：1、投影展示蝴蝶、风筝和飞机的图片，激趣引入。2、提问：什么是轴对称？什么是轴对称图形？轴对称与轴对称图形有什么区别？3、点明本节课的学习目标——探索轴对称的性质。 学生活动：观看视频；思考并回答老师的提问。 （二）动手操作，细致观察，发现新知： 教师活动：1、提出作图任务：做出数字“14”关于一条直线的对称数字。2、通过屏幕提示作图步骤：作一个“14”和一条直线，利用“动画”中“关于一线对称”作出“14”的对称数字。3、让学生观察并猜想：①图中的两个“14”有什么关系?②找出两组对应点，并连接，你连接的线段与对称轴有什么关系？③找出两组对应线段，对应线段是什么关系？④找出两组对应角，对应角是什么关系？ 如图： 学生活动：观察图形，结合问题猜想答案，发现新知。（在数学画板上进行有关操作） （三）动手操作，合作探究，得出结论： 教师活动：1、提出作图任务：做出一点关于一条直线的对称点。2、通过屏幕提示作图步骤：作一个新点和一条直线，利用“动画”中“关于一线对称”作出这点的对称点。3、让学生猜测：两点连线与对称轴有怎样的关系？4、引导学生表达结论：对应点所连的线段被对称轴垂直平分。 学生活动：猜测对应点与对称轴的关系，动手操作数学画板，验证并表达结论。 教师活动：1、提出第二个作图任务：两点连线与对称轴有怎样的关系？（类比问题1的作图）2、让学生猜测：关于一条直线对称的两条线段有怎样的关系？3、提示学生运动线段端点到对称轴上，到对称轴另一侧，观察图形的变化。4、引导学生表达结论：关于一条直线对称的两条线段相等;如果两条线段不平行，则它们所在的直线交点在对称轴上。 学生活动：猜测对应线段关系，动手操作数学画板，验证并表达结论。 教师活动：1、提出第三个作图任务：作出一个三角形关于一条直线对称的三角形。2、让学生猜测：各条对应边、对应角及两个图形有怎样的关系？3、让学生运动三角形的顶点，观察对应边和角的关系是否变化。4、引导学生表达结论：对应边相等，对应角相等，对应三角形全等。 学生活动：猜测对应三角形关系，动手操作数学画板，验证并表达结论。 结论：对应点所连的线段被对称轴垂直平分。对应线段相等，对应角相等。 （四）知识检测，练习反馈 教师活动：屏幕呈现问题，引导学生正确求解。题目如下： 1.如图是轴对称图形，则相等的线段是AB=CD，BE=CE，相等的角是∠B=∠C。 关键作图步骤： 1．选择两点线段，顺次单击点A、B和B、C；再选择两点直线，顺次单击点C、D（注：可利用移动点工具将线表示更清晰） 2．选择变换工具中关于一线对称，在屏幕上框选线段AB和BC，再单击直线，并确定应用。 3．在属性中对点名称进行改换．（输入法在屏幕下方中间，改换工具在左侧对象的下方） 4．在属性中对不需要的线和点的对象或名称进行隐藏。（选中对象后把右侧显示前方的勾去掉） 2.两个图形关于某直线对称，对称点一定在（D） A．这直线的两旁 B．这直线的同旁 C．