《地心游记》(上课).doc

《地心游记》教学设计 “凡是人能够想象到的事情，总有人最终能够实现它”，这是《地心游记》的作者儒勒·凡尔纳的一句名言。科学幻想一直是社会发展、科技创新的重要因素之一，虽然幻想和真正的科学设想有相当大的距离，但幻想也是要基于一定的事实为根据，它不是空想也不是神话。蒸汽机的发明、飞机的制造、卫星上天都和幻想息息相关。本课涉及的“地心”是一个未知的世界，是一个神秘、未知、遥远的地球的中心，正因它的未知性，所以才给学生自由想象的空间。因为它的神秘性，学生才会学得有兴趣。在教学中，要重点发挥学生的想象力和创造力，引导他们打开思路，把“地心”的神奇与自己想象中的人物、动物、环境联系到一起，从而解读出特殊的“地心世界”。 二、教学目标： 1、交流本书的主要内容，跟孩子们一起走进主人公的传奇历程，激发学生探索未知世界的热情。 2、教给学生阅读科幻小说的方法，并尝试着阅读培养他们热爱。3、联系谈谈遇到困难时的言行，并与文中的人物进行对比，心中产生美好的情感。 教学重点：交流整本书。 教学难点：通过圈画重点词句，感受人物的内心世界。 、课前准备：师生共读的一本书　　游 戏　 　这是一场　　 死亡游戏　　我们穿越亿万光年的生命　　来到这里 游戏界面清析　　操作简单 旋转 下降　　如此而已　　游戏目标 死亡 喷射　　死亡者 成为无比沉重的质量　　喷射者 寻找下一个死亡站点　　我们曾穿越玫瑰的星云　　我们曾穿越黑暗的寂空　　我们曾穿越年轻的燃烧　　我们曾穿越残喘的星系　　我们曾穿越一个又一个　　智慧微生物构建的繁华　　在穿越一个扭曲的时空之后　　我们来到这个站点 验证身份 高能粒子　　签署合同 死亡无怨“凡是人能够想象到的事情，总有人最终能够实现它。” 作为行星家族中的一个成员的地球有着一个神秘的核心，在这个核心中究竟有无生命，按照常规的思维肯定是没有，但是科学家为何在海底的火山口附近，温度高达几百度的海水里发现了游动的小虾，地心是未知的，即便是科学的研究也只不过是冰山的一角。今天老师和大家就开展一次神奇的地心之旅。 探究说法不可思议的、奇妙无比的世界德国科学家李登布洛克教授从前人萨克努塞姆的一封密码信里得到启发，于是带着侄子阿克赛尔和向导汉斯进行了一次穿越地心的探险。他们从冰岛的斯奈菲尔火山口出发，一直向着地心方向下降，经过整整3个月的地底探险，虽然没能到达地心，但一路上克服了缺水、迷路、风暴等各种困难，获得了很多科研成果，并最终在一次火山喷发中从西西里岛的斯得龙布利火山回到地面。? 儒勒·凡尔纳，是19世纪法国著名作家，被誉为“现代科学幻想小说之父”。一生著作。其代表作为《海底两万里》、《八十天环游地球》、《气球上的五星期》。其中《格兰特船长的儿女》、《海底两万里》和《神秘岛》被称为凡尔纳三部曲。（二）了解人物，梳理关系 师：读完这本书，大家制作了这本书的人物卡，现在请你拿出人物卡，来交流一下。（随着学生的介绍，逐个把人物卡张贴在黑板上） 还有哪些人物黑板上没有出现？继续展示。 你能不能把这些人物整理一下，重新调整摆放人物卡。 （三）阅读对照，感受奇异 1.师：地心究竟是什么？地心究竟长得怎么样？它是不是也和地球一样充满着神秘充满着幻想。请同桌合作，完成《阅读对照单》。（出示课件地心？） 阅读对照表 地 面 地 心 2．出示课件，同桌合作完成对照表。 3．同桌汇报，要点如下： （1）地面：罗盘正常；地心：罗盘两极颠倒，北极指南极，南极指北极。 （2）地面: 无熔岩；地心：中间的熔炉喷出熔岩、蒸汽,从缝里流出岩浆。 （3）地面: 正常；地心：压力大，火山爆发。 (4) 地面:见不到稀有的动植物；地心：内部有热流，有稀有的动植物。 (5)地面:空气均匀；地心: 空气不均匀。 (6)地面:没有变化；地心:密度越来大，重量越来越轻。 (7)地面：有眼，有视觉器官；地心：瞎眼，没有视觉器官。 (8) （四）交流惊险，感受人物（多向交流开放表达至今为人类所无法破解，不仅为我们提供了一个领略大千世界无限奥妙的机会，更为人们提供了一个永无止境的探索空间。无数神奇诡秘的谜团不可思议的、奇妙无比的世界师：下到地下两千八百英尺了，可是，我们却走错了道，更糟糕的是，我们的供应水没了。没水的日子令人堪忧，找找相关的句子，感受他们历险的焦虑。《绝望“迷路记”》师：再也没有比探险时脱离团队更让人恐慌了，可是，这一切发生在了“我”身上，“我”痛苦、绝望。找出相关的情节，写下来读读，感受“我”的挣扎。 （3）骇人“大海兽”也是惊险之旅之一。师：课后，请抄下那些心惊肉跳的句子，再来感受故事的神奇。同时，在阅读过程中做好圈画和眉批，准备下一节课