《探究盐酸和氢氧化钠的反应》说课稿概要.ppt

地位及作用 说教材：本节内容是人教版初中化学课本第十单元课题2《酸碱中和反应》中的一个演示实验。该实验只是说明了盐酸和氢氧化钠能反应，但反应的程度，指示剂的作用不能得出，而学生在这些方面存在疑问，我针对学生的这些疑问，设计了这样一个探究实验。考查了学生设计实验、做实验、分析实验的实验探究能力。可以说容量大、方式活，对培养学生综合运用知识和实验探究能力有很好的作用。 重点：1、氢氧化钠和盐酸的反应原理 2、指示剂的作用 四、实验材料 活动二 探究一 不用指示剂能否证明盐酸和氢氧化钠发生了反应 往氢氧化钠溶液中逐滴滴加稀盐酸。 观察：无现象 分析原因：无现象说明什么问题呢？（反应了、没反应） 设计意图：引发学生思考，借用指示剂可以判断它们之间是否反应，得出酚酞在该实验中的作用。 探究二 指示剂用石蕊溶液还是酚酞 方案一: ? 稀NaOH溶液（无色） →滴酚酞溶液?→振荡→→ 溶液变红 →→滴加稀盐酸→振荡→溶液红色变无色 方案二: ? 稀NaOH溶液（无色）→滴石蕊溶液→振荡→→? 溶液变蓝色→滴加稀盐酸→振荡→→溶液变紫色 设计意图：引发学生思考，借用哪种物质可以判断它们之间是否反应。通过对比实验，酚酞和石蕊溶液都可以判断反应能发生，但用酚酞能更好的判断反应进行的程度。 探究三药品的加入顺序是否可以交换 方案一: ? 稀NaOH溶液（无色） →滴酚酞溶液?→振荡→→ 溶液变红 →→滴加稀盐酸→振荡→溶液红色变无色 方案二: ? 稀盐酸（无色） →滴酚酞溶液????→振荡→→ 溶液无色 →滴加稀NaOH溶液→振荡→→溶液无色变红色 方案三： 稀NaOH溶液（无色） →滴加稀盐酸?→振荡→→ 溶液无色 →→滴酚酞溶液→振荡→无色 设计意图：设计意图：通过三个对比实验，引导学生思考，那种方案能够说明盐酸和氢氧化钠恰好完全反应。 拓展延伸 方案三： 稀NaOH溶液（无色） →滴加稀盐酸?→振荡→→ 溶液无色 →→滴酚酞溶液→振荡→无色 讨论：1、加入酚酞，溶液无色，能否说明盐酸和氢氧化钠恰好完全反应。 2、如何用实验证明方案三：溶液中是否有酸。 * 《探究盐酸和氢氧化钠的反应》 汉安中学 郭太秀 说 课 教 材 分 析 1 学 情 分 析 2 教 法 学 法 3 教 学 过 程 4 教 学 反 思 5 说课程序 一、教材分析 过程与方法 通过比较和分析尝试设计简单的实验改进方案。 情感态度与价值观 在实验过程中体验发现探究和解决问题的快乐。 知识与技能 1.根据实验能判断盐酸和氢氧化钠发生反应。 2.能说出指示剂的作用。 3、初步学习观察和描述物质变化的过程及其现象。 教学目标 教学重点难点 难点：实验探究的过程 依据 课程 标准 障碍分析 1、盐酸中和氢氧化钠为什么选择酚酞不用石蕊溶液， 2、怎样判断盐酸和氢氧化钠反应的程度 知识基础 1.学生已经具备了氢氧化钠以及盐酸的一些相关的知识。2.对指示剂的使用有了一定的认识。 能力分析 已具备一定的自主学习能力、合作学习能力、实验探究能力。 学情分析 1、多媒体辅助法：增加课容量，同时把繁杂的问题 简易化。这样既能激发学生的兴 趣，又可提高教学效率。 2、引导讨论法：通过师生与生生的互动，以培养学 生观察、分析、解决问题的能力。 3、情境教学法：在教学中创设情境，让学生在情境 中学习，增强学生的情感体验。 观察学习法、分析归纳法、实验探究法、 小组合作学习法 学法： 三、教法、学法 教学活动： 活动一 学生按照教材进行实验 活动二 教师引导分析教材实验的局限，学生讨论设计优化方案并实验 教学过程 活动一：氢氧化钠和盐酸会发生什么？ NaOH溶液 滴入（ ）溶液 溶液为（ ）色 再滴入（ ）溶液 溶液为（ ）色 无色酚酞 红 盐酸 无 学生提出问题 1、不用酚酞能否说明盐酸和氢氧化钠反应 2、指示剂把酚酞改成石蕊溶液是否可行 3、药品的加入顺序是否可以交换 *