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《面积和面积单位》教学设计 一、教学内容： 　　《面积和面积单位》是课程标准人教版实验教科书三年级数学下册第70至74页的内容。 　　二、教学目标： 　　1.通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。 　　2.在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。 　　3.认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。 　　4.培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。 　　三、教学重难、点： 　　教学重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。 　　教学难点：1.使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。 2.在操作中体会引进统一面积单位的必要性。 教学关键：引导学生通过实际观察，测量等活动建立和加深每个面积单位实际大小的表象。 四、教学过程： 教师让学生伸出双手，数“一”时同桌两个学生对击左手掌，数“二”时对击右手掌，数“三”时对击两个手掌。游戏完后，让同桌两个学生比较：谁的手掌面大？在此基础上引入新课：面积和面积单位。 （二）探究新知　1．教学面积的意义． 　　我们周围许多物体都有面，请你们摸一摸自己的课桌面，数学课本的封面，铅笔盒盖的面．老师再请一个同学来摸一摸黑板的面。 　　说明，这些都是“物体的表面”（板书：物体表面） 引导学生比一比：数学课本的封面与铅笔盒盖的面，哪个大，哪个小？ 黑板面与桌面，哪个大，哪个小？ 　　通过观察，比较你发现了什么？（物体的表面有大有小） 说明：物体表面的大小，叫做它们的面积。 我们把这些图形画在纸上，就成了“平面图形”．（出示课件：6个平面图形，然后再出示面积的意义） 我们知道了什么叫面积，那课桌表面的面积和黑板表面的面积相比，谁的面积大？它们面积的大小，我们一眼就能看出来，是吗？ 2.面积单位的产生。 那你们能一眼看出这两张彩纸谁的面积大吗？（课件：出示黄色的正方形和红色的圆形纸） 你是怎么比较的？（重叠） （电脑演示：重叠）是的，重叠是一种比较物体面积的好方法。现在老师这有两张彩纸，（点出两个长方形）我把它们重叠，（电脑演示重叠）重叠好了，哪张面积大？能比较出来吗？（指名回答） 刚才我们知道了比较面积大小的两种方法，有观察法和重叠法，出示一个正方形和一个长方形，这两个图形用以上两种方法都不能比较出大小，我们可以给它们画上格子再比较，数一数格子就知道谁大了。（出示课件） 3．教学面积单位。 （1）1平方厘米的教学 边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米，实物贴上黑板，边找边想面积是1平方厘米的正方形边长是多少？ 想一想你的身上或周围哪些物体的面大约是1平方厘米的？ （2）1平方分米、1平方米的教学 想一想什么样的正方形面积是1平方分米、1平方米呢？ 想想在你身边有哪些事物的面大约是1平方分米的？ 我们已知道了边长1米的正方形面积是一平方米，想象一下，1平方米大概有多大，那么我们身边哪些事物的面大约是1平方米呢？下面我们来做个小游戏，在1平方米的正方形地面上，让我们一起来体验一下这1平方米的地面上可以站多少个同学？， 4．小结： 1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面积单位，可以用来度量物体的面积。　　 （三）反馈练习： （1）下列说法中,哪些是指面积?请画上“√” 1、电视机屏幕的大小。 （ ） 2、一块玻璃的大小。 （ ） 3、一个角的大小。 （ ） 4、一个三角形的大小。 （ ） 5、课本封面的大小。 （ ） 6、两条线之间的大小。 （ ） （2）填上适当的单位名称。 1、一个火柴盒的面积大约是6（ ）。 2、一间教室的面积大约是56 （ ）。 3、学校操场的面积大约是1800（　　　? ）。 ４、你的手掌的面积大约是１ （　　　　）。 ５、一块橡皮的面积大约是４ （ ）。 （3）判断。正确的打“√”，错误的打“ ×”。 1、边长是是1米的正方形，面积是1米。???? （ ） 2、长度单位和面积单位是不同的计量单位 。（　　） 3、边长是1厘米的正方形，周长是4厘米，面积是1平方厘米。（　　） 4、1个正方形的面积是１平方米。（　　） （4）知识应用 白天,我们坐在高约4( )的椅子上,每节课都能认真听讲,并不时举起面积约1( )的小手,积极要求发言,得到老师的表扬时,还不时露出可爱甜美的笑容和几颗面积约为1( )的门牙;到了晚上,睡在面积约为3( )的床上,做着各种古怪离奇的梦. 五、全课小结。 通过这节课的学习，你有哪些收获？有什么遗憾？ 六、板书设