三视图说课.ppt

* * 九年级的学生观察、操作、猜想能力较强，但是他们的空间想象能力还很薄弱。思维的广阔性、敏捷性、严密性、灵活性比较欠缺。因此本节课的难点是对三视图概念理解的升华,正确画出规则的几何体的三视图。而要实现难点的突破，关键要在教学活动中通过创设问题情境，充分调动学生学习的主动性，并引导启发学生动眼、动脑、动手、动口。让学生在活动丰富、思维积极的状态中进行自主探究学习，并对合作过程进行引导，使学生朝着有利于知识建构的方向发展。 人教版《三视图》说课设计 一、背景分析 2、学生情况分析 二、教学目标设计 1．知识技能：能认别简单物体的三视图。了解主视图、俯视图、左视图和三视图的概念。会画简单几何体的三视图。 2．数学思考：感受从不同方向观察同一物体可能看到不一样的结果，培养学生全面观察的能力。通过具体活动，积累学生的观察、想象物体投影的经验。通过观察、操作、猜想、讨论、合作等活动，使学生体会到三视图中位置及各部分之间大小的对应关系，积累数学活动的经验。 3．解决问题：会画实际生活中的简单物体的三视图。 4．情感态度：培养学生自主学习与合作学习相结合的学习方式，使学生体会从生活中发现数学。在应用数学解决生活中问题的过程中，品尝成功的喜悦，激发学生应用数学的热情。 人教版《三视图》说课设计 三、课堂结构设计 根据《课程标准》中“自主—合作—探索”的教学要求，针对本节课知识抽象、思维较大的特点。我采用的教法是直观教学法、引导发现法、讨论交流法。波利亚曾说过“学习任何知识的最佳途径都是由自己发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中内在的规律、性质和联系。”根据以上分析，我把本节课设计为以下八个环节： 尝试应用 归纳：三视图的画法） 情景引入导入新课 人教版《三视图》说课设计 例题应用 当堂检测 小结知识感悟反思 作业 演示操作探索规律 四、教学媒体设计 充分利用多媒体辅助教学的优势。根据教学需要先由视频引入课题，激发学习兴趣。利用多媒体对长方体进行正投影得到三视图，直观形象展示得到主、左、俯视图的过程，让学生更直观、形象的感悟三视图的特征。为突破难点，采用多媒体演示四棱锥的三视图得到的过程，让学生顺利地理解三视图的画法，从而达到教学媒体与教学目标、内容的统一。 教师准备：投影仪、课件、 学生准备：直尺、课本 人教版《三视图》说课设计 五、教学过程设计 （一）、创设情境，引出课题 人教版《三视图》说课设计 题西林壁 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 ——苏轼 你能指出这些图形分别从哪个角度观察得到的吗? （一）、创设情境，引出课题 你能说出这三个视图分别是从哪个方向观察这本书得到的吗？ 正面 我们用三个互相垂直 的平面（例如：墙角处的三面墙面）作为投影面，其中正对着我们的叫 正面，正面下方的叫水平面，右边的叫做侧面。 从投影的角度认识视图 师生研讨 五、教学过程设计 （二）、演示操作 探索规律 人教版《三视图》说课设计 1、课件演示:对几何体进行正投影得到三视图 2、将水平面、侧面、正面展开到同一平面，观察得到三种视图的位置关系。 3、同桌讨论得到三种视图大小上的规律。 ? 主视图 主视图 俯视图 左视图 正面 从上面看 从正面看 从左面看 高 长 宽 宽 三视图 演示操作 探索规律 设计意图：通过课件演示让学生初步领悟三视图的画法 主视图 俯视图 左视图 高 长 宽 宽 三视图的位置： 位置规定： 主视图要在左上边， 它的下方应是俯视图，左视图坐落在右边 演示操作 探索规律 俯视图和左视图 主视图和俯视图 主视图和左视图 ----长对正 ----高平齐 ----宽相等 主视图 俯视图 左视图 高 长 宽 宽 高平齐 长对正 宽相等 探究2：每两个视图之间有什么大小关系？ 1.你能画出正方体的三视图吗？ （三）尝试应用 2.画出下面一些基本几何体的三视图： 圆柱 主 视 图 左 视 图 俯 视 图 四棱锥的三视图你会吗： 主视图 左视图 俯视图 · 4.圆锥的三视图是怎样的？ 5. 画出如图所示的三棱柱的三视图（这个三棱柱上下底面是正三角形）． 三棱柱 主视图 俯视图 左视图 尝试应用 提示: 在画图时,看的见部分的轮廓通常画成实线,看不见部分的轮廓线通常画成虚线. . 横看成岭侧成峰, 远近高低各不同. 不识庐山真面目, 只缘身在此山中. 题西林壁 苏轼 诗中横看得到的是庐山的什么视图？侧看得到的是