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如何提高低年级学生的汉字书写能力?
“说一口普通话,写一手规范字”,这是国家对中小学生的基本要求。可现在,不少学生已经写不好方块字啦!打开学生的作业本,不少学生写的字不是“连绵体”就是“草上飞”,要不就缺胳膊少腿,甚至错别字成堆。小学阶段是培养学生书写规范汉字的黄金时期,然而,由于长期以来受到应试教育的冲击和计算机普及的影响,导致小学生的书写质量及能力不容乐观。为此,我从以下几方面入手,规范学生书写,提高学生汉字书写能力,收到了一定效果。
在低年级的识字教学中,识字和写字的关系非常密切,要把语文课上的写字教学规范化。加强对学生的书写指导,就是要教给学生写字的方法和技巧。
一、校正握笔方法和写字姿势儿童手部肌肉才开始发育,做精细动作的能力较差,握笔写字是比较费劲的。要耐心指导,帮助学生掌握正确的握笔方法:笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间,食指在前,拇指在左后,中指在右下,食指应较拇指低些,手指尖应距笔尖约3厘米。笔杆与作业本保持六十度的倾斜,掌心虚圆,指关节略弯曲。如果儿童握笔方法不正确,握笔太低,不仅写字时手容易疲劳,还会因握笔太低挡住视线,因而是扭身歪头,引起坐姿不良、眼与物距离过近。
正确的写字姿势是:身体坐正,两腿自然平放,头和上身稍向前倾,胸部离桌子一拳,两臂平放在桌面。右手执笔写字,左手按纸,纸要放正。要给孩子配备高矮合适的桌椅。当孩子要写字时,首先提醒他注意姿势,然后再帮助他纠正错误姿势。只要持之以恒,孩子一定能掌握正确的执笔方法和写字姿势。
二、重视基本笔画、偏旁的书写指导
1、笔画书写的指导方法
一般来说,笔画、偏旁的教学都应该是随着识字进行的。学习哪个字,出现了哪个笔画、偏旁,就要进行指导。第一,要告诉学生新笔画的名称,要求学生说一说、读一读,能够记住。第二,要让学生书空划一下,或在桌上用手写一写,体会一下它的书写特点。第三,在动笔写新字前,要先动笔把新字的笔画写两个,练一练。
笔画是构字的最基本的成份,开始教写字时,要使学生知道,每一个笔画都是由“起笔”、“行笔”、“收笔”这样一个过程来完成的,要告诉学生运笔方法有轻、重、快、慢之分。比如“点”这个笔画,有人把它比作字中的眼睛,可见“点”在字中是很重要的。可学生往往写不出点的形态,这主要是因为学生不会顿笔,不会按笔。所以在教学时要告诉学生,运笔的快慢与“点”的形态是有关系的。并教给学生运笔的方法:轻下笔,向右下方行笔,稍按,收笔。告诉学生稍按不是把笔画描粗、描重,而是顿一下,有一个稍加用力的动作。讲完要领,教师可以进行书写示范,一定要有空收的动作,并要强调不描粗,不描重。这样指导,即便学生当时达不到要求,但经过一段训练后,会逐渐掌握点的形态的。教给学生运笔方法,并让学生掌握运笔的轻重快慢,可以使学生在书写时,明确笔画的形态。
2、偏旁书写的指导方法
偏旁的书写在教学中极为重要,偏旁写规范了,字也就写好一半了。偏旁的书写指导,一般多用画线法。也就是在笔画的搭笔处或笔画的外延端点处做辅助线。教学中先在黑板上板书出偏旁,然后在偏旁上根据需要做辅助线,来帮助学生规范偏旁的书写。如“木”字旁,在强调笔画变化的基础上,在板书“木”字旁的左边加一条辅助线告诉学生“丿”写得不要长过横的左端,再指导学生书写,“木”字旁就会写得规范了。再比如单人旁,学生的书写难点是“丨”的起笔位置掌握不好。这时就可以在单人旁上做辅助线直观上的告诉学生“丿”“丨”的搭笔位置是“丿”的三分之二处。这样,学生就会把“亻”写好。
三、汉字书写的指导方法
在对学生进行汉字书写的指导时,首先要帮助学生分析汉字。一般分为以下三步:
分析字的外形特点
?独体字主要是分析字的外形特点。合体字主要是分析字的间架结构。独体字的外形特点是指字是长的(如“且”)、还是扁的(如“四”),这就强调了“意在笔先”。先从整体上把握一个字的形态,字写出来就不会太“离谱”。
合体字要分析字的间架结构,看字是属于什么结构的字。如“到”是“右窄字”、“和”是“右短字”、“春”是“上盖下”“安”是“下托上”,这样帮助学生分析字形,使学生对字的结构有个大概了解,写起来在整体结构上起码不会错。
分析笔画的特点
对于一个字,哪些笔画应提醒学生注意,教师心中要有数。要适时提醒,让学生观察。如“左中右”结构的字,一般来说,这种结构的字横要短一些,竖要长一些;“上中下”结构的字应提醒学崐生注意横要长一些,竖要短一些。对于有重笔画的字要提醒学生注意重笔画的写法。如“美”字横多,要告诉学生横之间的距离要相等;如“态”字点多,要帮助学生分析得出各个点的形态都不一样。
分析笔画的位置
对于低年级的学生来说,只分析了字的外形、笔画特点,他们还不能把字写好,还要帮助他们分析字的笔画位置。主要是帮助他们找准字在田字格中的起笔、收笔的位置。
四、帮助
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