小学数学中的“奇思妙想”.docVIP

用代数方法构建小学数学的“奇思妙想” 蒋晓云 桂林师专数学与计算机科学系 广西 桂林 541001 研究代数方法和算术方法之间的联系对于提高小学教师的专业水平，有效地进行教学设计和有针对性地对学生进行指导都有十分重要的。从方法论的角度来讲，代数的有关知识和方法对理解和解决一些算术问题会起到导向作用。如用方程组求解“鸡兔同笼“鸡兔同笼”是我国古代名题之一。《孙子算经》中记载了这问题今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？《孙子算经》中是解答这个问题的假如砍去每只鸡、每只兔一半的脚，则每只鸡就变成了“独鸡”，每只兔就变成了“双脚兔”。这样，（1）鸡和兔的脚的总数就由94只变成了47只；（2）如果笼子里有一只兔子，则脚的总数就比头的总数多1。因此，脚的总只数47与总头数35的差，就是兔子的只数，即47－35＝12（只）。显然，鸡的只数就是35－12＝23（只）了。 这一思路新颖而奇特，其“砍足法”也令古今中外数学家赞叹不已。这种x,兔的只数为y,依题意有： 解法1：②÷2-①得：y=(94÷2-35)=12（只） 代入①得x=35-12=23(只) 通过代数方法，我们从解法1可看出《孙子算经》《孙子算经》 思路一：设想鸡和兔子都受过训练，主人一声令下，所有的鸡都“ 金鸡独立”，而所有的兔子则都用两条后腿站立起来，…… 解法2：②-①×2得：2y=(94-35×2)，从而y=(94-35×2)÷2=12（只） 代入①得x=35-12=23(只) 解法3：①×4-②得：2x=(35×4-94)，从而y=(35×4-94)÷2=23（只） 代入①得x=35-23=12(只) 解法2和解法3可诱导出对应的两种形象化的思考方法 思路二：设想兔子都是受过训练的聪明动物，主人一声令下，所有的兔子都用两条后腿站立起来，此时：（1）鸡和兔的脚的总数就由94只变成了头的总数；（2）如果笼子里有一只兔子，则脚的总数就比头的总数。因此，兔子的只数94-35×2的一半，即(94-352)÷2－35＝12（只）。显然，鸡的只数就是35－12＝23（只）了。…… “足”，则…… 例1：小明买了3本英语作业本和5本写字本，共付3元；小王小明买了2本英语作业本和7本写字本；共付了3.1元。问每本英语作业本和每本写字本各多少元？ 解：设每本英语作业本为x元，每本写字本为y元,依题意有： ②×3-①×2得：11y=(3.1×3-3×2)=3.3 从而y=0.3（元） 代入①得3x+5×0.3=3 解得：x=0.5(元)。 算术思路：我们创造条件，使其中一种数量相同，假设小明又帮同学买了1份相同的作业本，即共6本英语作业本和10本写字本，共付3×2=6元，小王也帮另外两同学买了与自己相同的作业本，即6本英语作业本和21本写字本；共付了3.1×3=9.3元。所以，11本写字本共花了9.3-6=3.3（元）从而可得到每本写字本0.3元。…… 例2 如图1木工沿着正方形木板的一边锯下宽为1/2米的一条，剩下部分的面积是65/18平方米，求锯掉部分木板的面积。 解：设正方形木板的边长为x米，则正方形的面积为x2平方米，锯下的长方形面积为x/2平方米，依题意得到方程： ① 解方程得：或(不合题意，舍去)。 锯去的面积为。 可是在小学范围内没有学过一元二次方程，我们注意到方程①可以变形为： 即 ② 恰好是剩余的长方形的长和宽，就是一个正方形面积，而是4个剩余的长方形面积，是边长为的正方形面积。 形象化的思考方法：我们将四块剩余的长方形和一个小正方形拼在一起得到图2的大正方形，大正方形的面积是 ，所以，大正方形的边长是。 大正方形边长为阴影部分的（长+宽），长=宽+1/2， 所以阴影部分的长=,锯去的面积为。此题算术解法的“奇思妙想”给人以美的享受。 例3：今有女不善织，日减功，迟，初日织五尺，末日织一尺，今三十日织毕，问织几何？ 解：这是一个等差数列求和问题，等差数列求和公式。 即该女共织 为等差数列代数学中推导等差数列求和公式的过程是这样的： ① ② ①+②得：。从得到等差数列求和公式： 算术“奇思妙想”：假设该女有个妹妹，妹妹善织，每天织布都比前一天多一点，而且姐姐少织多少，她就多织多少。如果她第一天织一尺，最后一天织五尺，也刚好三十天织完，那么，她所织的布总数就与姐姐一样。现在把姐妹两人所织的布加起来： 姐姐所织＝5+……+1 (每天比头天少织同样多) 妹妹所织＝1+……