小学课堂教学管理考前辅导.docVIP

小学课堂教学管理（期末） 主观题 课堂——管理，而非教学活动本身 课堂教学管理的范畴： 课堂教学管理的目标：秩序 保障教学活动顺利进行—— 保障所有学生的学习活动顺利进行 1.课堂秩序形式与目的 好的课堂秩序有很多的表现形式 课堂秩序和课堂教学活动匹配 课堂秩序直接服务于教学活动： 教师的教和所有学生的学 最终服务于学生的发展 2.课堂秩序创建原则 课堂秩序的创建中： 首要原则——安全 第二原则——合乎学生身心发展规律 第三原则——教育公平 这也是判断教师课堂管理方法合理性的标准 3.课堂教学管理的重要主题 班级制度 活动组织——活动主题、活动实施 课堂问题行为处理 物质环境 教师的 语言表达 案例分析 题目全部取自本课程公布的题库 答题要求： 说明该案例集中反映了课堂教学管理中 的哪些研究领域 ； 说明教师在课堂教学管理中采用的有效管理方法或者存在的不足 。 题目数量：6个题 案例分析示例 答题流程 仔细阅读案例； 在案例中找到关键性的细节、词汇； 答题要求： 确定案例集中反映的课堂管理研究领域； 具体说明教师在课堂管理中采用的方法 案例一 这是一年级新生培训的第一节课，孩子们眼里满是新奇，东看看，西看看。老师亲切 地问：“小朋友们，从今天起你们就是一年级小学生，说说看你觉得咱们学校怎么样 呀？”哗!一石激起千层浪，孩子们立刻七嘴八舌地讨论开来：“这个小学比我们幼 儿园大。”“这里小朋友好多哦!”“这个教室没我们幼儿园好，里面没有厕所。” “安静一点，老师不是说过要举手一个一个说吗?”大部分学生安静下来，仍有一些 孩子抑制不住兴奋，仍大声说着:“老师，我们学校……”“你看，别人都知道要举 手才能发言，为什么你还要插嘴?”孩子住了嘴，课堂安静下来，小手举起，老师满 意地请学生回答，可才一会儿，孩子们又在私底下小声嘀咕交流起来，并且声音又逐 渐开始响亮。为什么要举手才能发言?孩子们的眼睛里充满着疑问。 1、开学初课堂行为规范建立 2、课堂行为规范建立的过程：教师是否向学生明确说明了规范，以及遵守的原因？还有教师对学生的反馈方式是否合适？ 案例一答案要点 本案例反映的是课堂管理规范建立的情况； 本案例中，课堂规范建立的对象是一年级新生，场景是新生入学培训课的第一节； 本案例中，教师的引导存在以下几个不足：教师没有事先说明发言规范；教师对个别学生的“错误”行为没有采用明确的指导性描述； 我们以为，对一年级新生来说，熟悉新环境的要求是小学生适应小学学习和生活的第一步，因此…… 案例二 这是一年级新生培训的第三节课，上课铃响，走进教室，除个别抑制力强的孩子还能保持比较像样的姿势迎接老师外，其他孩子已经忘了这是课堂，大部分半躺在桌子上，牵拉着脑袋，眼睛里已经一点看不到新鲜感；几个调皮的孩子则充分展现天性，在座位上旁若无人地玩自己的.看到老师进来，有孩子立刻皱着眉头苦着小脸问道:“老师，我们什么时候可以回家啊!”“老师，我想睡觉.”“老师……”年轻老师也不知所措，有经验教师继续连哄带骗：“来，坚持一下，听话认真的孩子一会儿放学时老师发给他小红花……”然而，对很多孩子来说，小红花也已经没有了吸引力，一任天性扭动身体，一脸痛苦的表情等待下课。 1、开学初课堂行为规范建立 2、反映课堂行为规范：学生上课姿态要求，教师强化规范的策略，姿态要求合理？ 案例二答案要点 本案例反映的是课堂管理规范建立的情况； 本案例中，课堂规范建立的对象是一年级新生，场景是新生入学培训课的第三节； 本案例中，教师在引导学生遵守课堂规范方面的好方法：采用奖励的方法引导学生遵守，但是管理效果不明显。 我们以为，课堂管理规范的遵守，一个重要的前提是管理规范的内容要符合学生身心发展的规律，对一年级新生来说…… 案例三 课堂上，数学王老师正在教两步应用题，这对聪明的小B来说太简单了，加上昨天爸爸还给他做了预习辅导，他更是成竹在胸。老师的问题刚提出来，他就迫不及待地举起了手，嘴里一个劲地喊着“我、我……”王老师瞥了他一眼，显然对他的这种随便插嘴的习惯有点反感。可他却依然我行我素，王老师想压压他，一连几个问题都没找他，此时小B显然也有些生气了，不再举手，但老师的问题刚提出来，他的答案立刻就脱口而出，显然在和老师针锋相对。一连几个问题都是这样，王老师在忍无可忍，严厉地批评了他，并让他站一会.他不情愿地站了起来，脸上写满了不服气。新课教完了，同学们都在埋头做作业，小B却在玩橡皮。两块橡皮“斗”来“斗”去，全然忘了这是课堂，忘记了作业。数学王老师走到小B身边，没有说话，只是把他的两块像皮都没收了.小B见了，不但没有收敛，反而把笔一摔，和老师斗上了气，气鼓鼓地坐在那里，就是不肯写作业。 1、课