第三、四讲研究选题.pptVIP

第三讲 研究选题 ;教育研究存在的问题 当下教育研究的尴尬 何为真正的研究？;问题：;一、教育研究中存在的研究方式;;三种风格;二、当前教育研究的尴尬;都知道，科学之所以成为科学是因为其采用了科学的方法来探讨问题，那么什么样的方法是科学呢？按最初的理解，当然是严谨的实验研究了，具备可证伪性，可重复性等一些特点，但是这样的研究其实也是最麻烦的研究，需要严格的概念限定，操作定义，实验设计，数理统计，等等，麻烦得要死，对教育科学而言，似乎只有那些偏执狂才愿意去做这样的研究。 　　那么，怎么办？当然，这难不倒那些头脑聪明但又非常懒惰的专家们，他们有办法： 　　如果找严谨的实验太辛苦，找那么多被试太麻烦，找两三个来访谈好了，把访谈前前后后写得详细一点，把这种研究起个名，称为质的研究。 　　如果访谈也太麻烦了，毕竟还要对访谈结果进行分析，那么不谈了，就直接去做好了，把实践中做的过程写出来，起个名，叫行动研究。 　　如果做也懒得做，那么只要看看想想就好了（或者应该叫做观察与反思），想到什么写什么，起个名，叫叙事研究。 　　如果看也懒得看，也有办法，自己闭门造车，想几个巨大无比的概念，云山雾罩吹上一通，也起个名字，叫理论研究。 　　这样看来，我们大家只要写字，就是做研究了，想不研究估计都不行。那么，亲爱的，你告诉我，还有什么不是研究呢？;三、何为真正的研究; 我光着膀子　我迎着风雪\ 跑在那逃出医院的道路上 \　别拉着我　我也不要衣裳 \　因为我的病就是没有感觉 \　给我点儿肉　给我点儿血 \　换掉我的志如钢和毅如铁 \　快让我哭　快让我笑 \　快让我在这雪地上撒点野 \　因为我的病就是没有感觉 　…… 　;*教育研究的“研究问题”分类;一、选题的寻找——我想研究什么？;（二）选题缘由;个人经历;;;学术理论;Carroll‘s 學校學習模式;;;;;实践中的教育议题;实践中的困惑;选题的策略;选题的策略;（三）选题目的;二、选题的确立——我能研究什么？;现象：自己编儿歌;三、选题的表述;决定标题的要领;;第二部分 教师作为研究者的选题??析; ——从问题到课题;——从问题到课题;反思（1）;反思（2）;1、反思内容分析;2、反思日记回复情况;3、同一问题多次反思; ——从问题到课题; 课题从哪里来？; 课题雷同，低水平重复; 课题价值不高的一般原因;例一：课堂合作学习的主要问题;例二：教师不良的课堂提问观;二、选题的切入口问题; 宏观课题; 中观课题; 微观课题;具有实践意义的“小课题”;具有实践意义的“小课题”;三、表述的科学性问题;三、表述的科学性问题;三、表述的科学性问题;三、表述的科学性问题;三、表述的科学性问题;三、表述的科学性问题;三、表述的科学性问题;;一、什么是文献;二、文献的类型;三、文献在科学研究中的作用;三、文献在科学研究中的作用;三、文献在科学研究中的作用;;四、我国（教育）文献信息源;五、收集（教育）文献的原则、方法和途径;六、文献检索的方法与要求;顺查法;逆查法;抽查法;追溯法;;;;;综合法;七、文献检索的途径与过程;七、文献检索的途径与过程;八、计算机检索;;;;;;;;;;阅读文献的要领;阅读文献的要领;阅读文献的要领;九、文献综述;九、文献综述;九、文献综述;;;;;;;;;;;;十、文献检索与综述的一些技巧;;提出待答问题或研究假设;1、以提升探究行动的陈述句叙述;2、提示研究变量与研究对象;3、须提示可研究的问题;提出待答问题;1、以简练的疑问句提出;2、降低概念的抽象程度（前面例子）;3、以研究变量及其关系为主;4、善用问题的层次;5、要提出可回答的问题;形成研究假设;;;;;;界定研究变量;变量操作化;概念操作化要领;;3、操作性定义必须兼顾排他性与普遍性;;;第二部分 研究设计;研究设计都干什么？;3、不同学校 类型与学生对教学 满意度之间的关系 表述为：通过对研究型与非研究型大学本科生进行8大有关满意度影响因素的调查和对比，可以看出学校类型是否与学生满意度有关；通过对与美国同时期同类调查的比较，可以进一步考察这个关系是否具有国际普遍性和国家的特殊性，从而探讨美国采取的哪些质量控制办法可以为我所使用。;;（一）方法框架;一、选取研究对象