山区小学语文有效课堂构建现状调查与分析.docVIP

省教研室立项课题“山区小学有效 课堂构建现状调查与研究” 山区小学语文有效课堂构建现状调查与分析 恩施州巴东县教育教学研究室 田静玲 主要参与者：巴东县教育教学研究室 肖德昊 《义务教育语文课程标准》（2011版）指出：语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，应主要“致力于培养学生语言运用能力”这一主要任务和功能。 不言而喻，构建小学语文有效课堂对于达到上述目标，对于学生的全面发展和终身发展有着十分积极的意义。那么，我县的小学语文教学现状距有效教学的“有效果、有效益、有效率”这三个维度究竟有多远呢？教学实践中的哪些因素制约着我县小学语文教学的有效性呢？ 为此，我们围绕“山区小学语文有效课堂构建现状”进行了专题调研。 一、研究方法 （一）问卷调查 1、问卷设计：师生问卷分两大板块：“心灵的对话”包括20个选择题；“个性展示”包括3个开放性问题。 2、调查对象与方法：利用2012年在我县高寒地区绿葱坡镇中心小学召开“山区小学语文有效课堂构建现状调查与研究”研讨会的时机进行了一次师生问卷调查。在来自全县12个乡镇的参会教师中随机抽取20位教师分发教师问卷20份，回收率100%；在绿葱坡小学随机抽样的50名（3——6年级）学生中分发50份学生问卷，回收率也为100%。 （二）访谈询问 为获取较为全面的信息，给调查数据提供必要的补充和支持，我们还采用了深入课堂听课、访谈和询问的方式收集相关资料。 二、调查结果与分析 结合20份教师调查问卷和50份学生调查问卷的统计分析，综合听课及访谈情况，摘取有代表性的内容分析如下： （一）教师对课程标准的把握情况。 ◆在“您学习新课标的状况是（　　）。”的调查中，回答情况是：表1 培训时听过，但没系统学过 经常认真学习 粗略看过 不太关注 50% 45% ５% ０ 语文课程标准》是语文教师教学工作的指针，也是教学评估、考试命题的依据。从上述实际调查的情况来看，能经常做到认真学习《语文课程标准》的仅占45﹪，还有55﹪的教师对新课标的学习、掌握不够，可以推断，这55﹪的教师由于缺乏方向的指引，他们是不能很好地将新课标的理念融入到自身的教学实践中去的，优秀的教学设计能力、教学实施能力、课后反思能力便也很难提高。 （二）教师对自我提高的认知方向。 ◆对“您认为当前急需改变的是自己的（ ）。”的调查情况为：表2 教学观念 知识结构 教学方法、策略 前几项都需要 ５% 0 95% 0 ◆“您对学生学习习惯、学习方法、情感态度等非智力因素怎样看待？”一题的数据显示为： 表3 很重视学生非智力因素的培养 更看重知识和能力方面 没深入思考过 35% 55% 10% 要实现小学语文教学质量的提升，教师教学观念的更新、知识结构中实践性知识的丰富性、教学方法及策略的灵活操作性都是起着不可小觑的作用的。 而从表2的数据可以推论：⑴所有参与调查问卷的老师在专业知识、教育学、心理学等知识融合的“知识结构”方面较为自信。⑵95%的教师都共同意识到“教学方法和策略运用上的缺憾”是影响我县小学语文课堂有效性的障碍，这是制约我县小学语文有效课堂构建的一个突出性问题。⑶仅5%的教师认为自身教学观念跟不上课改推进的节奏。然而这和表3的信息（55%的教师更看重学生的知识和能力方面，10%的教师没深入思考过培养学生学习的非智力因素）形成了矛盾，说明部分教师在单纯重复的教学实践中缺乏对学生语文学习兴趣的培养，缺乏正确的科学的学习方法的指导，还没有意识到自身的教学理念已经成为专业发展中的瓶颈。 （三）教师教学策划能力 收集教师问卷中开放题“个性展示”中“谈谈自己在‘教材钻研’方面的心得。”的相关反馈信息，我们发现，“磨刀不误砍柴工”是教师对教材钻研共有的心声。“磨刀”就是钻研。他们的心得体现在以下几个方面：钻研教材程度决定课堂效果；能整体把握教学重、难点；能在有效时间内化难为易、化繁为简，有条理、有层次地实施教学；有助于因材施教，训练学生思维能力，利于达成目标；勤钻研，即便是熟悉的教材也能达到常教常新的效果。 通过访谈，我们了解到这些心得来自于教师平时准备公开课的备课体验，他们在常态课的设计上是打了折扣的。如图1——图4所示。 图1 图2 图3 图4 结合图1——图4以及平时的观课情况，我们可以捕捉以下几个方面的不足： 1、教师们在进行教学设计时存有倚重教参和网络的现象，有70%的教师最关注的资源除了教材和教参外，就是网络资源。关注图书杂志的教师比例只有5%，这也说明农村教师的阅读主动性差，自身阅