如何培养初中英语阅读能力策略研究.doc

如何培养初中英语阅读能力的策略研究 　　摘 要： 阅读是英语的重要组成部分，阅读能力是英语基本语言能力中的一种，作为英语学习的关键环节，初中英语阅读能力的培养对学生而言至关重要。阅读能力的培养需要一定的策略，阅读策略是学生为实现预期阅读目标而采取的有所选择和控制的行为。因此，在现代化教育背景下，指导初中生正确运用阅读策略，培养阅读能力，提升英语水平是现阶段教学任务的重中之重。教师要立足初中生的实际情况，根据其阅读习惯，制定能够帮助学生构建英语思维的阅读策略，使阅读教学不再成为英语教学的“软肋”，通过阅读切实帮助学生获取更多的语言知识，这是英语教学亟待解决的核心问题 关键词： 初中英语 阅读能力 培养策略 学生对于英语的综合运用能力是英语教学考察的重点内容，阅读能力直接影响学生的英语学习效果。在传统教学中，教师将大量时间花费在知识点的传授和操练上，忽略阅读训练的重要性，导致初中生在英语阅读方面有所欠缺。对此，教师要找出原因，探寻行之有效的策略，实施更具针对性的教学，真正做到“对症下药”，有效提高初中生的阅读能力，增强学生学习英语的信心。那么，到底如何才能培养初中英语阅读能力呢？我认为可以从以下几个方面入手： 一、立足课本教材 阅读能力提升的关键在于对语言的综合训练，由于英语学习中四项基本语言能力是相互连接、相互影响的，因此只有具备扎实的语言基本功，才能增强语言结构意识，牢固掌握词汇，这是提升初中生阅读水平的首要条件。对此，教师在教学中要立足于课本和教材，整体阅读，帮助学生从课本中获取英语知识。英语不是我们的母语，学生缺乏外语环境，而课本就是学生获取英语知识的主要来源，教师要利用好课本和教材，帮助学生丰富词汇，获取信息，了解中外历史，灵活使用英语教材中所提供的阅读材料对学生开展基本语言能力的训练。课本中所提供的都是经过精挑细选、极具研读价值的阅读材料，教师在讲解这些阅读材料时要避免逐字逐句翻译等费时费力的方式，应该在给学生必要思路指导的基础上引导学生主动阅读，发挥学生的自主学习能力，形成“Presentation-Reading-Practice”的新型训练方式，给学生创造阅读实践的机会。可以说，做好英语课本阅读材料的教学具有一定的现实意义，同时加强对教材阅读材料的学习对拓展课外阅读大有裨益，教师应在整体教学理论的指导下开展高效的阅读训练，真正提升初中生的阅读水平 二、解决词汇障碍 初中阅读教学长期发展受阻的一大原因在于学生词汇量的匮乏。进入初中阶段，英语学习开始具备一定的难度和挑战性，阅读时总会遇到很多生词，这严重阻碍学生的阅读进程，但无论多么复杂的文章都是由词汇构成的，只要解决单词识别的问题，就可以有效提升学生阅读理解的水平。英语词汇众多，想要识记清楚每一个生词是不可能的，但并非只有识记所有生词才可以顺畅地阅读，教师要引导学生忽略不影响阅读理解的生词，运用多种阅读策略，猜测、探索这些生词所代表的意义。首先，在加强词汇储备时，可以通过构词法的运用、上下语境的联系等方式删繁就简，解决词汇障碍。构词法主要包括合成法、转化法、派生法、混成法、截短法和词首字母缩略法这几种方法，以“派生法”为例，通过前缀、后缀等内容可以推测生词含义。例如表示否定意义的前缀有dis-，il-，im-，in-，mis-，un-等，表示相反意义的有un-，de-，dis-等，表示时序的有per-，fore-，post-等，而构成名词的后缀常用的有-ence，-（e）r/-or（从事某事的人），-ness（性质；状态），-tion（动作；过程）等，构成动词的后缀常用的有-（e）n（多用于形容词之后），-fy（使……化）等，这里不再逐一列举，运用这些方式阅读往往效果更佳 三、传授阅读技巧 阅读并不是盲目的，学生需要在一定阅读策略的指导下开展阅读活动，这样可以减少不必要的时间浪费，达到事半功倍的阅读效果。一般来说，阅读主要分为略读、跳读和细读三种。具体来说，略读适合要求掌握文章大意的，跳读适合针对某一特定内容，寻求细节的，而细读则更适合要求掌握全文内容，了解其语言特点的，这三种阅读方法的确立要根据实际阅读内容进行选择。除了根据不同阅读内容选择阅读种类外，教师还要传授学生锁定文章核心词句、猜测词义、推测含蓄意义等方面的阅读技巧，引导学生将这些阅读技巧运用到实际阅读过程中。在生词理解方面，我们提到过主要通过构词法和上下语境的联系进行推测，当遇到个别难以推测又对文章理解有所影响的生词时，可以查阅词典，加强记忆。学生阅读的速度和准确性是阅读能力强弱的反映，教师必须加强对学生的阅读训练。在锁定文章核心词句时，教师要让学生主动寻找并归纳，加深学生对文章的整体理解，开展整体阅读教学。此外，教师要引导学生分析作者的思想，了解文章的“弦外之音