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小学科学课《骨骼》教学设计 高楼河镇中心小学 李秀选 教学内容：第四单元 第二课 骨骼关节和肌肉 设计理念：“材料引起学习，材料引起活动”。材料是学生解决科学问题，获得科学知识、提高探究能力的基本载体，是学生感受科学与生活的联系，体验科学价值的重要资源。本课力图让学生通过对材料的操作、摆弄和思考，形成完整形象，从中感悟获取科学知识的方法和过程，培养科学的创造性思维，提升自己的科学素养。 有效的课堂交流对于提升小学科学的教学效率具有重要意义。教学中整体把握师生有效交流的对策，做到：课前精心准备问题，制定问题列表，确定关键问题；实施提问时的等待时间把握、随机抽取学生回答；回应时的倾听和追问；运用良好的组织方式，将极大地提升科学课堂教学的有效性。 教学目标： 科学概念：身体的肢体活动由骨骼、关节、肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有所不同。 过程与方法：1、在观察的基础上，做观察记录，并能在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。 2、查阅资料，了解有关上肢结构的知识，能够对照资料完善并纠正自己对人体结构的认识。 3、能够通过观察图片推测人体结构的作用。 科学知识：1、知道骨头存在于皮肤下的肌肉内。 2、懂得人的骨骼是由206块骨构成骨的总和。 3、知道手骨由27块骨构成。 4、懂得骨骼有运动、支撑和保护作用。 5、知道骨的物理特点和生物特点。 情感态度价值观：1、产生从外表探究内部物质的意识。 2、愿意把不同物体上的同种物质进行比较。 3、形成实事求是记录和表达习惯。 教学重点和难点：懂得骨骼的作用以及物理特点和生物特点。 教学准备： 1、演示活动材料：人体骨骼模型,放大的人体骨骼的教学挂图,人体各部分的X光图片, 人体骨骼的相关电教资料片. 2、小组活动材料：小动物骨头，（如：鸡爪骨、鸡脖骨、鸡腿骨、鱼骨等）。 3、活动记录单：每组发一张正确的骨骼图片作为参考，参照这张图片修改你们组的拼图。 教学过程： 一、创设情境，揭示课题： 1、导入，同学们，我们平时吃鱼、吃鸡的时候，剩下的是什么？ 2、建立骨胳的概念。 （1）在鱼或鸡的身体里面，我们能够找到骨头，那么，在我们的身体里面也有骨头吗？ （2）你是怎么知道的？你能告诉大家你找到的是什么样的？ （3）你能形容一下你摸到的身体里的骨头是哪个部分的？有多少呢？ （4）你知道我们人身体里面总共有多少块骨头吗？（它们在身体里面组成了身体的支架----骨骼） （5）你能把活动记录上的人体各个部分骨骼拼成一个完整的人体骨骼吗？ （6）随着科技的进步我们可以通过X光片来看见骨骼，通过书上的这幅图，你看到了人的手由多少块骨头组成？ （设计意图：成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。本环节从学生已有知识经验出发，安排了学生想象描述的情境，满足学生获得新知识经验的需要，激发学生学习兴趣，让学生以饱满愉快的情绪进入学习。） 二、组织讨论，设计方案： 1、认识骨的作用，在人体当中，有206块骨头，这些骨头都是一模一样的吗？ 2、这些骨的外形不同也决定了它们的不同作用你知道这些骨头的作用分别是什么吗？ 让学生上台来指着模型，举例说出。 （设计意图：在课堂教学中开展探究活动，事先要做到有计划、有安排，要使学生在活动中“活”有所“长”，“动”有所“获”。故本环节让学生讨论交流活动方案，制订出具体详实的实施计划，为后面的探究活动奠定必要的基础。） 三、活动探究，深入感知： 1、认识骨的构造，很多动物和人一样的，身体里面也具有骨髓，你们平时吃一些肉类的时候，注意观察过吗？ 2、出示鸡骨和鱼骨，你们见过这样动物的骨头吗？你能猜出这是动物的哪个部分吗？这种骨头在动物的身体里面起到什么作用吗？ （设计意图：小学生的思维是由具体形象思维向抽象思维过渡的，而抽象思维需要有感性材料为基础。科学教学尤为如此。尽可能地给学生创造动手的机会，在操作过程中引导学生感受、探索、发现未知，学生只有通过自己的实践，比较和思索，才能真正对所学知识达到领悟、理解和掌握。） 四、总结评价，拓展延伸： 1、人的骨骼具有运动、支持躯体、塑造体形、保护内脏器官等多种作用。 【说明】学生在不同的活动中能够体验到骨骼的不同作用，但他们在交流体验时往往周旋于事实本身而缺乏一定的概括能力，教师要善于倾听学生的发言，把握交流中的闪光点，引导学生概括出人体骨骼具有的多种作用。 2、谈话：通过今天这节课的学习，你对关节有了哪些了解？ [设计意图：课堂随机评价