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对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考 　　摘 要： 在初中英语教学中适时引入合作学习，可以培养学生的语言运用能力，提高学生的合作能力，进而强化英语教学效果。师生间的互动合作，有教师与某个同学、小组同学和全班同学的互动合作。互动合作的教学模式能够提高英语教学效率，这种教学模式能够实现教学过程中合理的分工协作，这种教学具有任务型教学及探究式教学的特点 关键词： 初中英语 合作学习 互动合作 近年来，初中英语在教学内容、教学模式和教学方法上都有很大的改进，学生的学习成绩也有很大的提高。随着新课程标准的深入实施，初中英语教学理念仍需改进，教学方法有待改善。合作学习是指在教学过程中，根据学生的学习需求，结合学科特点和学生实际，树立学生的学习主体地位，由教师指导学生进行小组合作的学习方式。在初中英语教学中适时引入合作学习，可以培养学生的语言运用能力，提高学生的合作能力，进而强化英语教学效果。因此，在初中英语教学中实行互动合作式教学模式能够有效提升学生的英语素质，适应社会发展的需要。下面我结合自己的实践经历，谈谈对合作教学的认识 一、互动合作教学点的基本概念 课堂中的互动教学模式就是课堂教学的动态过程，是教师的“教”与学生的“学”统一的过程，还是老师和学生间沟通、协商、认同、理解的思维碰撞过程。互动合作的教学模式强调教学过程中的参与性和合作性，强调教师之间的互动合作、家长和学生之间的课后交流、家长和学校之间的密切配合。互动合作教学模式突出的重点是互动与合作，以互动为教学的基础，还将延伸到课前的预习和课后的复习，所以互动合作教学模式可以分为三个部分，即课前、课堂、课后。互动合作学习强调各方的密切协作，共同的使命是努力提高英语教学的效率，使学校和家长实现和谐的交流状态，共同为教学水平的提高做出贡献 互动合作学习包含丰富的内容，教师、学生、教材三者之间的相互关系是课堂互动教学主要的参与主体。所以，只有将教师、学生、教材有机地结合起来，才能组成高效课堂的完整结构，它需要有有效的前沿和后续才可以称为一个整体。在每节课堂上教师要采取的教学方式、所要讲授的内容、学生学习的情况、教材对于教学需求的满足情况是这种教学模式的重要组成部分。互动合作教学模式具有如下特点：在初中英语互动合作教学模式中，强调的是各动态因素间的互动合作，即生生互动、师师互动、师生互动。课堂互动的教学模式是一个动态的过程。这种教学模式能够实现教师和学生之间的互相交流，学生的真实需要能够受到教师的尊重，形成一种高效率的课堂教学模式。我们将此种互动模式称为多维互动合作，这种互动模式是有一定的目的性的，一是促进教学主体学生的发展，二是提高课堂教学的时效性。互动合作的教学模式强调各个教学参与主体的互动合作、互动合作的方式多种多样、互动合作的重要载体是课堂但不仅仅局限于课堂。互动合作教学模式的内容是多种多样的，对于教师来讲，有能力的培养、知识的传授、行为的指导等 互动合作教学模式能够充分发挥教师团队的教学积极性，教师在教学过程中能够积极地交流合作，在教学内容的选取及教学课件的制作上体现团队协作的成果。其表现形式有很多种，比如师师间，可以通过交谈、听课、学习和备课的形式表现，师生间的互动合作，有教师与某个同学、小组同学和全班同学的互动合作。互动合作的教学模式能够提高英语教学的效率，这种教学模式能够实现教学过程中合理的分工协作，这种教学具有任务型教学及探究式教学的特点。互动合作教学模式存在于课堂活动中，并在课外活动中也有所体现，但是无论是课内还是课外，其互动合作教学的内容、情境、目的，都体现出教育的特征。互动合作教学模式能够提高学生的综合能力，在学习中学生的交流得到增强，语言交流的能力得到锻炼，能够提升学生的综合素质 二、现阶段互动合作教学模式出现的问题及对策 （一）学生的课前准备情况不同 在实际教学过程中会出现这样的现象，老师不能真正地融入分组合作的教学活动中，不能真正地明确自己在分组合作中的角色和地位。互动合作的教学模式在课堂教学的时候对学生的要求比较高，如果没有在课下进行充分的预习的话，课堂上的交流讨论的效果就会大打折扣。在实际的合作学习过程中，有个别的学生，尤其是学习成绩差或者是不喜欢与别人交流的学生，对合作学习的态度比较冷淡，不会积极主动地进行小组合作学习。现实中由于学生的学习习惯或者学习方式等方面的不同，在课前预习上表现出的情况有很大的差异，这些给课堂上的互动合作带来很大的困难 （二）互动合作在有些时候出现本末倒置的状况 在实际的教学过程中，老师对小组合作的学习任务，有时会在设计和布置上把握不准，要不就过于简单，要不就过于繁杂。在课下落实及作业的完成上出现了很大的问题，学生不愿意在课下对所学的内容进行及时的复习，作业的完成质量也比较