对当前小学信息技术课教学思考.doc

对当前小学信息技术课教学的思考 　　摘 要： 当今世界，定义“文盲”已由过去的识字与否定为能否使用计算机技术。随着人类文明、社会的进步与发展、计算机信息技术将被广泛应用到社会的各个领域，改变人们的学习、工作和生活方式 关键词： 小学信息技术课 课堂教学 教学思考 随着人类文明、社会的进步与发展、计算机信息技术将被广泛应用到社会的各个领域，并将改变人们的学习、工作和生活方式。当今世界，定义“文盲”已由过去的识字与否定为能否使用计算机技术。学生要素方面，学生学习兴趣方向有偏差、信息技术知识与技能水平差异较大、学生合作能力较弱。因此，在小学开设信息技术课已成为教育部门当前迫切的任务。从宏观上看，将为协同教学在初中信息技术教学中的研究提供案例，为信息技术教师的成长拓宽途径，有利于强化学生的信息技术课堂学习效果，有利于教材的二次开发和合理应用，有利于使大部分学校中有限的信息技术教学媒体合理利用。下面我就小学信息技术课的教学谈谈看法 一、当前小学信息技术课教学中存在的问题 小学信息技术课的教学在基础教学中占有重要的地位和作用，要求学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术，培养良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习的手段。但由于这一学科是新生学科，在成为和发展中必然受到诸多因素的制约 1.重视程度不够，缺乏有效的管理、促进机制。由于历史原因，小学信息技术的前身是计算机兴趣班，以前一些条件较好的学校都是以“兴趣班”、“劳技课”的形式开设计算机课。因此，导致部分学校领导对信息技术课认识不深，重视不够，开展不力。在小学课程体系中的地位难以提高。课时难以得到保证和落实。部分学校资金不足，对计算机设备的投入力不从心，有些计算机的硬件设备配制不当，硬件维修、软件维护等难以开展，硬件建设难以适应当前小学信息技术课教学的需要。加上家庭购买力低下，特别是一些农村家庭，交学费都有问题，根本没有能力为孩子购置计算机设备或提供培训辅导。因此，信息技术课教学成了“纸上谈兵” 2.学生程度参差不齐，科任教师难以驾驭课堂。信息技术课是一门实践性较强的学科要求学生动脑、动眼、动手能力相应较强。因此，一些好动、调皮的学生光顾网吧的机会较多，有一点基础，学习起来倒是容易入门。但是，那些循规蹈矩，学习认真的学生，动手能力不强，这些学生成绩也不佳。所以，科任教师要经常采用反馈手段 3.未形成上下一致的教学较研体系。信息技术课的教学既缺乏教研的渠道，又没有形成教学教研的风气。一些学校任课教师就只有一至两个人，所以教学交流较少，而且与外校外地的沟通少，“信息”反而闭塞。而且以后的“会考”、“高考”怎么考法，一切都未明朗，信息技术课的教学真是“前无古人” 4.一些学校用传统的方法评价科任教师，挫伤教师的积极性。鉴于信息技术课本学科的特点，教师将会采取与其他学科截然不同的教学手段和方法。比如在课堂教学的艺术手法上，板书、语言特点等将会与传统学科不同。特别是在上机实验课中对学生必须更加严格要求。特殊的管理手法将会“得罪”一部分学生。这些学生在评价教师时将带有“盲目”性及报复心理。因此，学校在评价教师时要注意调动其积极性 二、加强小学信息技术课教学的对策和建议 小学信息技术课这一新生学科，知识抽象灵活，更新换代快，实践性强，学生基础总体较差。因此。学好这一课程不是一朝一夕能够解决，而必须多方面协调配合，达成共识。教育行政部门要切实增加投入，不断改善教学的教研体制，合纵连横，切实解决师资短缺问题，努力提高计算机教师的理论水平及实际操作能力。除此之外，信息技术课的教师还应因材施教，组织教学做到条理性强，言简意赅，不断提高课堂的调控能力，充分发挥教师课堂教学的主导作用，发挥学生学习的主体作用。做到教学过程和设计合理，首先复习提问，调动学生的情绪，便于引入新课；每节课教学目的明确，做到讲练结合。努力提高单位时间的效率，主要问题讲清楚之后，让学生多点时间练习；要善于小结，概括每节课的主要内容、主要操作要点，尽可能把课材问题化，问题要点化。其次让学生自主学习。首先要培养学生的兴趣。很多人认为，学生对学习计算机肯定有兴趣，其实则不然，由于计算机理论知识较抽象，加上没有考试的压力，因此“任务驱动”教学有时难以奏效，要在培养学生学习兴趣上下工夫，使学生从“要我学”向“我要学”转变。另外，还要不断提高学生的自学能力。计算机知识更新换代快，教师必须不断“充电”学习，何况学生？让学生被动地接受教师传授的知识的话绝对跟不上时代的变化，学生必须改变传统的“教师讲，学生听”的学习方法，努力培养看书自学的能力，积极主动地获取知识、理解运用信息技术课的知识解决实际问题，这样才能满足信息社会