中学生道德品行教育问题初探..doc

中学生道德品行教育问题初探 　　 摘 要：中学生正处于生理和心理尚未成熟的时期，也是建立正确的理想信念，形成良好道德品行、树立正确世界观、人生观和价值观的关键时期。因此，要切实加强社会、学校、家庭三位一体的教育模式，抓紧在这个时期对中学生的理想信念和道德品行的教育，为社会主义现代化建设培养德才兼备的人才 关键词：中学生;道德品行;教育 一、当前中学生道德品行教育缺失的原因分析 （一）审美错位的社会环境 一部好的文学作品可以鼓舞中学生乐观自信，积极向上;同样，一部不健康的作品，也可以误导中学生善恶颠倒、意志消沉。而今，令人忧虑的是文化市场出现了审美错位。一些不法商家，为了牟取高额利润，置社会责任于不顾，致使大量低俗、暴力、色情的文化垃圾充斥市场。这在文化市场虽非主流，却已呈泛滥之势。一些网络书刊和影视作品，美丑不分，是非颠倒，以宣扬玩世不恭、游戏人生为新潮，大量色情、暴力画面充斥其中。这对审美观尚未形成、判断力比较弱的中学生具有更大的腐蚀性和诱惑力，严重影响中学生世界观、人生观、价值观的形成 （二）德智失衡的学校教育 学校教育培养的目标应是德智体全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。教育的主要目的是教书育人，培养德才兼备的人才，品德被列为个人才能之首。然而，部分学校对德育工作重视不够，重智育轻德育、重知识灌输轻行为养成、重课堂教学轻社会实践的现象比较普遍;传统“应试教育”影响下，导致学校重智育轻德育，严重德智失衡。另一方面，在学校教育中，不少教育主管部门由于受“应试教育”的影响，把分数或升学率作为办好学校的唯一评比标准和尺度，以此来确定学生的优劣和教师业绩的大小。在课程安排上，只重视中考、高考科目，作为“硬”任务，而把道德品行教育、爱国主义、集体主义教育等作为“软”任务。所以，使“素质教育”的目标与“应试教育”的现实形成了强烈的反差，在对中学生道德品行的评判标准上出现了错位和失衡，最终对中学生的道德品行产生了很大的影响 （三）失当和误导的家庭教育 许多家长不能做到言传身教，助长了学生的不良习惯;许多家长教育方法简单粗暴，对孩子身心发展产生不良影响;许多家长更多的是关注孩子的智力开发，评价孩子的首要标准是学习成绩，表现在家庭教育中就淡化了德智体全面发展，这种“重心偏误”已成为未成年人思想道德养成的一大障碍;许多家长只关心学生的学习成绩，只要成绩好，就什么都好，忽视了学生的品德教育，给学生定下不切实际的学习目标，加重了学生的心理负担和思想包袱 二、加强中学生道德品行教育的措施 （一）加强社会、学校和家庭三位一体教育的结合 新时期以来，由于受各种外界环境的影响，单一的学校教育已经远远不能适应现阶段的教育需求，往往显得捉襟见肘、力不从心。只有把学校教育同家庭教育和社会教育有机地结合起来，形成三位一体的教育模式，充分发挥各自优势和作用，以取得教育的最佳效果。首先要加强学校与社会、家庭的沟通。其次要建立学生、教师、家长全面参与的德育评价体系，从各个方面对学生的道德水平、道德行为进行评价，提高评价的科学性。教育者再根据评价结果发现受教育者在哪些方面存在缺点和不足，以便对症下药，有的放矢，增强德育针对性，提高德育的实效。只有加强了学校、家庭、社会三位一体教育的结合，形成教育监督体系，才能成为中学生优良道德品行教育的关键 （二）加强中学生道德品行教育内容、形式、方法的创新 对于中学生道德品行教育，我们必须打破传统的教学模式，从以教师和课本为主的课堂教育模式中走出来。在实践生活中去提升学生的思想道德素质，在教育的过程中必须做到教学内容要丰富，形式要多样，方法要灵活，知行要统一。通过各种形式的活动，使中学生在实践中开阔视野，磨炼意志，增长才干，不断增强社会责任感和使命感。这既能丰富学校德育教育内涵，又能增强学校德育教育的实效性。针对中学生的身心特点，要拓宽教育形式，丰富教育内容。学校经常开展多层次、多内容、多形式的教育活动，是抓好德育工作的有效手段 （三）建立一支高素质的德育工作队伍 教师教育学生的过程，就是师生之间双向的思想交流过程。教书育人，既是教书，又是育人，因此教师既要教给学生理论知识，又要教给他们做人的真谛。要结合中学生鲜明的特点，淡化教师的权威感，理解学生是师生交流的纽带。教师要注重以自身良好的情感去感染学生，从生理、心理上关心、理解学生，乐于做他们的知心朋友。事实证明，加强学校思想政治工作是提高教师政治觉悟和思想水平，调动广大教师学习和工作积极性的重要手段。作者个人认为要着力提高教师思想政治素质，就要对教师进行深入有力的思想政治工作，着力提高教师的理论水平和认识能力，增强教师从事教育工作的责任感和自豪感，充分发挥自己的才能，为教育事业尽