中职学校数学专业模块化教学实践探索..doc

中职学校数学专业模块化教学实践探索 　　【摘要】目前中职学校学生生源素质每况愈下，数学基础普遍很差，他们对数学的学习普遍存在着畏惧情绪，缺乏信心。然而，随着科技的飞速发展，我们又需要大批具有高素质的劳动者。这就要求我们需要进行数学教学改革，为此，我在教学实践中进行了数学专业模块化教学实践探索。 【关键词】数学 专业模块化 教学实践 【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0096-01 一、数学专业模块化教学势在必行 数学这门学科的一个重要功能就是工具性。如何充分发挥出它的工具性，如何让数学等基础学科为专业服务等，都要求我们必须改变传统的数学教学观念和教学模式，再也不能单一地只为数学而去教数学，要使数学教学内容、教学效果在专业课程学习中得到有效体现。数学不能成为学生学习专业课程的绊脚石，要在学生学习过程中体现出数学的工具性与实用性。 二、正确定位，精心设计数学专业模块化教学内容 中职生到底要学习哪些数学内容？要达到什么程度？我个人认为，中职数学教学，应以“有用，够用，实用，会用”为原则，务必保证我们向学生传授的数学知识是有用的、够用的、实用的，这样可以调动学生学习数学的积极性，重新培养和提高学生学习数学的兴趣，树立信心，最后达到会用的目的。 为此，我们要认真研究各专业课程中所涉及到的数学基础知识和基本技能，认真研究现在普遍使用的中职数学教材内容，知道哪些数学知识和技能对学生学习各专业课程有用，结合学生的实际数学水平与能力，调整数学知识结构，降低教学要求，增删相关内容。例如，由于各中职学校的工科类专业基本上都要开设机械制图这门课程，而且一般都作为各专业的基础课程开设的，所以我在教学中将立体几何部分内容向前调整，复习初中所学的三视图之后，只教会学生如何画平面与空间图形的直观图，求简单的多面体和旋转体的侧面积与体积等。这样，学生在刚接触专业课程时，就体验到了数学的价值；知道如果不把数学学好，可能导致难以学好专业课程或无法学习专业课程等，这正好体现了数学的有用性、实用性与重要性，从而树立了学生学习数学的信心。又如，在讲授集合与逻辑初步知识这一章时，将二进制、逻辑变量、逻辑图与逻辑代数的运算律等知识融汇其中，供计算机专业学生使用；在数控专业教学中，在研究向量之后，插入坐标变换及参数方程的基本内容等等。 总之，我们在设计数学专业模块化教学内容时，要从学生实际出发，从实际生活出发，从专业课程要求出发，确保数学知识的有趣性、有用性、够用性、实用性、灵活性等。 三、数学专业模块化教学的实施与策略 确定了数学专业模块化教学内容之后，关键在于如何实施课程教学，这就要求我们必须认真备课。课题的导入，情境的创设等，要从学生熟知的生活、生产实践中获得信息，要把相关专业知识或专业边缘化内容作为切入点，时刻提醒学生，我们所学习的数学来源于生活，服务于实践，特别是为专业课程学习打基础。例如，针对旅游专业，我们在讲授幂函数、指数函数、对数函数时，都可以设置一个我省十一黄金周时黄山旅游人数与收入增长问题等实际问题而创设情境，从而铺开相关内容的教学。 在实施教学过程时，要以所用教材为蓝本，可以自编校本教材或讲义。在讲数学概念时，不仅要淡化理论，还要注意与专业术语相对接，尽量采用专业课程中常用的术语，例如数学中的向量，在物理及工程技术中称为矢量。在讲解例题时，要侧重应用方面的例题的讲解，这些例题不能单纯地是数学方面的例题，更应注重生活生产实践及专业课程。有的例题可以在专业课程中摘录或改编，这样学生在学习例题时所得到的感受和产生的效果可能就大不相同。 四、数学专业模块化教学实践成效 实施中职数学专业模块化教学实践以来，首先极大地调动了学生学习数学的积极性，树立了学习的信心，激发了学习的动力。他们在学习数学的同时，粗略了解了专业课程的特点，知道了数学与专业课程的关系，感受到了数学的价值。其次，催化了专业课程的学习。例如，在讲授三角函数时，告诉学生三角函数在电学等学科中的重要性，在正弦型曲线应用中用脉冲电流（电压）与时间的关系作为例题讲解，并有意识激发学生迫切需要知道电学到底是什么的兴趣。再次是解决了时间短任务重的矛盾。因为我校数学只进行一学年的教学，而且每周只有四课时，按常规教学，基本上只能授完李广全主编的《数学》的基础模块，职业模块无法进行，实施数学专业模块化教学正好解决了这个难题。 总之，数学专业模块化教学，唤醒了学生学习数学的兴趣和动机，节省了教师授课时数，开发了学生的学习动力，加速了学生数学水平和综合素质的提高。