在数学教学中体会课程改革..docVIP

在数学教学中体会课程改革 　　课程改革对于我们每个教师来说，早已不是个陌生的名词，初中的学生已经按新课改的要求，使用了新教材。翻开新教材，看看新讲法――实验，探究，猜想，推理成为学生学习的主体。面对新教材，我们是不是要穿新鞋，走老路，如此下来，能不能适应新课改的要求，新形势的发展呢？在教学工作中，我深刻的体会到，只有求新，求变，适应新课改的要求，才能跟上课程改革的步伐 当近些年的中考试卷与我们见面时，我们每个教师最大的感觉就是这些试卷与以往的试卷显著不同――大量的实际应用题目，阅读理解中数学思想方法的检验，图形的设计与计算，无一不体现着课程改革的思想。这些思想，引发了数学课堂教学中一系列的变化 一、习题的变化 与以往的习题相比，过去的习题难易程度是七份基础题，两份中档题，一份拔高题，如今在基础题中加入了许多开放性题目和实际应用题。这类题目以往大部分都在拔高题中出现，而如今在前面的基础训练中，这种思想就得到了很好的体现。以往在基础题中，我们经常见到这样的题目，点A（2，-3）所在的象限;判断一个一元二次方程X2+3X+4=0的根的情况;一次函数Y=3X-5所经过的象限等等，这些几乎成了传统题目，年年必考。而如今考查的知识点没有改变，仍是这些内容，但题目却发生了变化。例如，写出一个在第二象限的点的坐标;写出一个一元二次方程，使它没有实数根;写出一个一次函数，使它不经过第三象限等等。在拔高题目中，这种题目更是随处可见。比如：写出一个二次函数，使它满足某些条件;探索、试验、猜想、画图，根据所学知识猜测某两个变量之间的函数关系式;自己将所给条件组合，写出命题，在去证明;结合实际，设计图形，规划方案。总之，如今的各类练习题中，难题，死题明显减少，取而代之的是各类开放探索性试题和与实际相结合的设计题目。这些题目既注重了对学生基础知识和基本技能的考察，又给学生一个思维和想象的空间，注重学生对知识的灵活运用，注重学生学习数学的过程及数学在现实生活中的意义。充分体现了新课标的基本理念：人人学习有价值的数学 二、教学中教师角色的转变 传统的课堂教学以教师教，学生学为主，即便在课程改革的今天，老教材，老教法，教师课堂的改变仍旧不大。中考题目的变化与改革，开放探索题目的注入，激发了学生的学习积极性，向学生提供了充分从事数学活动的机会。教师也成为学生数学学习的组织者，领导者，合作者，在课堂教学中帮助学生自主探索和合作交流，帮助他们真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得数学活动的经验。在课堂上，教师少说话，学生多发言，让学生更多的经历数学知识的发生、发展过程，有亲身的数学体验，教师的语言只起到画龙点睛的作用 因此，从与学生的关系看，教师应该是文化知识的传授者，学生学习的引导者、启发者，教学活动的参与者，学生发展的促进者;从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者;从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者 三、学生学习方式的改变和学习兴趣的激发 传统的课堂教学中，学生的厌学情绪是个极难解决的问题，教学内容的枯燥乏味，脱离现实生活和实际意义，数学课堂缺乏生机和活力，单纯、死板，不能不说是其中的一个重要原因。在新课改的形势下，学生学会了： 1.在合作与交流中学习 学会与人共处，学会合作，学会交流，是生活在信息社会的人应具备的基本素质。了解自己，尊重他人，既有良好的合作意识和合作技巧，又善于表达和交流，是当代社会中求得生存和发展的一种能力，也是新世纪人才培养模式的重要标志。以合作小组和书写课题反思性学习报告的形式，开展师生之间、生生之间的多边活动，使学生有了更多的讨论、交流和表达的机会。通过加强和指导学生的合作学习、能培养学生的合作能力和创新能力，强化同学之间的交流意识，提高学生的学习能力，增强集体的凝聚力，促进数学学科的素质教育。例如：在“图形的镶嵌”一节的课题学习中，学生采取小组合作的形式设计图形。它们的设计方案新颖、别致，具有很强的时代感和现实意义。又如：在“设计轴对称图形”一节中，学生们又自愿结合成小组，为2008年奥运会各项比赛设计标志。这些奇思妙想，在以前是不可想象的。用学生自己的话来说是：“我们在合作交流中学习” 2.在实验中学习 在中学数学教学中，开展数学实验活动，让数学实验登堂入室，是时代的呼唤，是素质教育的要求，它适应了现代社会对人才的素质要求。它既是对教师的教学观念和能力的挑战，也是培养学生创造精神和实践能力的重要途径，它立足于让学生学会学习、学会探索、学会发展。它有利于培养学生对数学的情感，增强学生学习的自信心和克服困难的意志力;有利于加深学生对所学知识的理解，掌握解决问题的方法和策略，提高解决问题的能力;有利于培养学生的自主意识和合作精神，促进