如何上好中专语文课..doc

如何上好中专语文课 　　素质教育是新教育的核心理念，为了提高学生的自身素质，素质教育就应该融入平时的教育教学中。在平时的中专语文教学中，单一、枯燥的注入式教学方法居多，无法让学生的潜能得到发挥，学生的学习兴趣逐渐消融，教师的教学也是在惯性中进行，教学没有创新。所以在中专语文教学中实施素质教育，就应该突出语文学科的工具性特点，在“听、说、读、写”上下功夫，落实素质教育 一、营造气氛，激发兴趣 要想培养学生的学习兴趣，必须掌握激发学生兴趣的方法。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会产生疲倦，没有欢心鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”所以，我认为教师要在语文教学中努力创造使学生轻松愉快的愉悦氛围，从而激发学生的求知欲，培养学习兴趣 在教学巴金先生写的《鸟的天堂》一课时，新课一开始我是这样设计的：一向一身西服着装的我，今天穿了一身运动装，脚蹬一双旅游鞋，头戴一顶太阳帽，手拿一幅中国地图，一进教室，就引起了学生们的骚动，还传来窃窃私语：“老师今天怎么了？”“是呀，怎么这身打扮？”这一身打扮首先引起了学生的好奇心。我接着说：“今天我不当老师了，我当一次导游。”“导游？导什么游？”此言一出，立即有学生发问。“游《鸟的天堂》呀。”我说，“鸟的天堂就是一棵大榕树，它是全国的旅游胜地……”这样一来学生的兴趣就更浓了。课文讲完后，我还让学生当导游来解说。这样，学生在不知不觉中就掌握了知识 二、加强实践，注重写作 写作是语文教学中的难点。当前教学中教师仍在死板地传授写作“技巧”，学生也费劲地寻找写作“秘籍”，成为写作教学的一大弊端 1.要想提高学生的写作能力就必须要在生活中寻找写作的素材 教师将学生从课堂中解放出来，在课外寻找写作训练的广阔天地，加强生活实践，要鼓励学生做生活的有心人，学会用自己的眼睛来看世界，体验生活中各种不同的情感，鼓励学生去幻想、去创造、去表达、去写作，在写作中写出自己的感受和心声。还要把写作作为一种日常行为，“日有所思，本有所记” 2.要想提高学生的写作能力离不开教师的引导和示范 在学生实践的基础上，教师还要多进行一些写作理论的教学。如，结合授课内容，给学生讲清写作的重难点，让学生进行仿写、改写、续写等训练，也可以通过创设写作情境，来激发学生的想象，提高学生的思维能力和创新能力 3.要想提高学生的写作能力还离不开学生自觉积极的努力 教师可以要求学生通过写日记来提高写作能力，可以让学生经常自拟题目进行一些写作训练，也可以提倡学生在学校成立文学社、写作小组等社团，定期组织一些写作活动，并邀请教师进行指导，积极参加写作竞赛，也可以积极向报刊进行投稿，来提高写作能力 三、借助典型环境，引导学生思考 要抓住课文中的典型环境诱发学生去深切体会。文学作品中有不少艺术环境是作者精心描绘和有意安排的，这些环境包括自然环境和社会环境，有的是作者身临其境活动过的，凝聚了作者强烈的思想感情。遇到这种情境，教师应把学生引入意境中去，让学生设身处地地体验此境此地作者的情感。 例如鲁迅的《藤野先生》一文关于课间看电影的情景就很值得体验。我是这样把学生逐步引入课文情景中的。我先抓住“自然都是日本战胜俄国”这句话中的“自然”一词激问学生：为什么日本战胜俄国是自然的？大概是作者承认日本战胜俄国吧。学生很有兴趣地看书揣摩，然后纷纷说不是，是日本人自以为是强国，是狂妄自大的口气，是作者对日本人的讽刺。我接着问围观枪毙中国人的镜头出现时喊“万岁”，拍掌欢呼的“他们”是指谁，“他们”拍掌欢呼表明什么？学生根据前文的情景很快明白，这个“他们”是前面认为“我”考及格便不是中国人能力的所谓日本“爱国青年”，他们拍掌欢呼是嘲笑中国人。我顺势利用学生的生活情理引导学生说，假如你们也在那里看电影，听到这种拍掌欢呼声将会怎样？有什么感受？学生议论纷纷，各抒己见，有的说我要痛骂他们，有的说我站起来走掉，但也有的说不一定，说不定也会随大流拍掌欢呼，因为那时我们也不一定有觉悟，东京那些“清国留学生”不是还留着辫子吗？不是还有中国人围观枪毙中国人并且喝彩了吗？那时的中国有不少人精神还很麻木啊。我又说作者当时什么感觉，表明什么，学生说“感到刺耳”“从此意见变化了”，表明作者觉悟早，是个爱国者 四、汲取资源，丰富阅读 阅读是语文教学的“重头戏”，每个阶段的教材都安排了阅读方法与技能的专项训练，因此，教师要让学生学会阅读，提高阅读能力 1.阅读方法的指导 在阅读教学中，教师要注重阅读方法的讲授和点拨，多进行批注、点评、揣摩、品味、推敲等阅读技能的传授，还要在阅读教学中，通过创设与作品一致的情感氛围