如何上好英语听力课..doc

如何上好英语听力课 　　【摘 要】英语作为当今社会中使用广泛的一种交际工具，使得英语学习变得非常重要。在英语教学中，听力是不容忽视的一个方面。但是，在高中英语学习中听力没有得到重视。提高学生的英语听力能力是高中英语教师的重要任务。在英语听力教学中，教师要激发学生的兴趣、发挥学生的主体作用并利用好各种活动 【关键词】英语听力；基础差；差异；主体地位 随着世界贸易的增多，国家交往的频繁，英语发挥的作用越来越大，使用频率越来越多。当今社会中，人们对英语学习的重视程度也不断提高。英语学习的最终目的是为了能够使用英语和他人交流。而要和他人进行交流，首先要能够听懂别人的话，理解别人的意识。由此可见，听力在英语学习中的重要作用 进入高中之后，学生的学习任务加重，学习压力加大。由于受到应试教育的影响，在高中英语教学中，听力教学并没有得到应有的重视。在英语课堂上，教师只是根据高考的要求，重点对英语语法、阅读等知识进行讲解，以提高学生的书面成绩，而忽视了英语学习的最终目的。在这种英语教学模式之下，造就了许多高分低能的学生。虽然他们在英语考试中能够取得不错的成绩，但是在英语的实际运用上能力较差，英语综合能力较低 作为一名高中英语教师应该改变自己传统的思想，重视语言学习的四种基本技能，使英语四方面的能力都获得发展和提高。鉴于英语听力在英语学习中的重要作用，笔者在英语教学中进行了一些尝试和改进，不仅提高了学生的英语听力能力，而且提高了学生的英语综合水平。下面笔者就高中英语听力教学的相关问题，谈谈自己的认识 一、高中英语听力教学中存在的问题 1、英语基础差是学生进行英语听力的最大障碍 词汇是英语学习的基础，没有丰富的词汇，对学生的听、说、读、写都会造成障碍。有些学生在初中时期就没有认真进行英语学习，导致词汇量较少。进入高中之后，英语词汇的广度和深度都有所增加，学生在英语词汇的学习上更是遇到了拦路虎。在进行英语词汇的学习和记忆过程中，许多学生在付出一定的努力之后，由于看不到效果，逐渐放弃了英语词汇的学习，最终导致学生在进行听力练习时听不懂语言材料，不能正确理解文章的意思 2、中西文化的差异也影响了学生听力能力的发展 汉语是我们的母语，从一出生开始，我们就开始接触汉语。在长期的熏陶中，学生的思维方式等都已经固定。但是，中西方文化存在着巨大的差异，不管是风俗习惯、思维方式等又有着明显的不同。由于学生对西方文化不了解，在进行问题的思考时就会以汉语的思维方式去想问题，最终影响了自己的判断，阻碍了听力能力的提高。举一个最简单的例子，如：“name”，在我国都是先是姓氏，后是名字。然而在西方国家就有着明显的不同。在进行听力练习时，如果材料中听到“Tom Green”，让学生写出他的“family name”，有很多学生会写成“Tom”。然而，西方的习惯却是先是名字，后是姓氏，和我国正好相反 3、心理素质较差也影响着学生听力水平的发挥 在英语学习的过程当中，听力一直被学生视为最难的一项。他们在听力练习中，由于没有取得过进步，体会不到成功的喜悦，对英语听力就产生了恐惧的心理。在进行听力练习时，就会紧张、烦躁。由于受到情绪的影响，会影响学生水平的发挥，影响英语听力的效果 二、提高学生听力能力的对策 1、激发学生听力练习的兴趣，增强学生听力练习的信心 兴趣是促使学生进行进一步探究的动力。只有有了学习的动力，才会主动投入到学习过程当中，才会使学习能力获得提升。当前，学生英语听力水平较差的一个重要因素是对英语听力不感兴趣。因此，教师要把听力兴趣的激发作为课堂教学的首要任务。在听力课堂上，教师要先为学生安排一些简单、易懂、趣味性强的听力材料，做到听力练习的循序渐进，由浅入深，让学生产生听力的兴趣，培养学生进行听力练习的欲望 通过这样的练习，学生会形成听力也不是很难的感觉，在听力练习中由于获得了成功的体验，对听力学习更加有信心。随着学生学习兴趣的提高，信心的增强，学生对听力的畏惧情绪会逐渐消除，在今后的听力练习中会以平和的心态去面对，促使听力水平不断的提升 2、发挥学生的主体地位，调动学生进行听力练习的积极性 学生是课堂教学的主体，在进行英语教学时教师要充分发挥出学生的主体作用，让学生积极参与到课堂教学活动中，以提高学生的听力水平。在以往的教学中，教师居于课堂教学的主体位置，一切教学活动都是教师在进行，教师为了让学生听得懂，往往使用汉语进行英语知识的讲解。这些情况都不利于学生英语听力水平的提高。学生是课堂教学的主体，只有充分发挥出学生的主体地位，才能提高学生的综合水平。在进行英语教学时，教师要多让学生说，并要求学生使用英语进行发言。当一位学生进行发言时，要求其他学生认真听并找出发音同学的错误之处。这样对学生的英语听