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语文教学技能 [教学目的与要求] 1.明确语文教师应具备的基本技能； 2.掌握备课、教学设计、上课、说课、运用多媒体等基本技能。 备课的一般步骤 1.学习课标，领会纲领 2.熟悉教材，把握全局 3.了解学生，掌握情况 4.解读文本，选择内容 5.统观全局，编写教案 课例《从百草园到三味书屋》： 师：散读课文，说出作者对百草园、三味书屋各抱有怎样的感情。 生：少年鲁迅对百草园充满了依恋与不舍，对三味书屋则是畏惧与茫然。(大部分学生点头附和） 生：百草园里只有一些野草，有什么好玩，作者怎么会恋恋不舍呢；而三味书屋的先生是城里最博学的人，少年鲁迅上课时还能溜出去玩，怎么会是畏惧与茫然呢？(教室里有些骚动） 师（愣了一下)： 我们细读文本，无论你赞同哪个观点，都要找到支持自己观点的理由。 文本解读——  想说爱你不容易 一、文本解读的现状 教参式解读 应试化解读 时尚式解读 颠覆性解读…… 个性化解读 二、文本解读的要求 首先，要读懂文本内容。 其次，要读出文本字面下的思想 文化。 最后，要读出这些思想和文化是 么表现出来的。 文本解读的原则 1.区分文体进行解读 2.知人论世，广涉材料 3.整体把握文本内容 4.关注字词的深层含义 5.借助插图进行解读 内 容 选 择 依照教学目标选择教学内容 依照儿童视角选择教学内容 依照选文功能选择教学内容 依照教学目标选择教学内容 1.定篇：学习经典的丰厚蕴涵 2.例文：学习关于诗文和读写的知识 3.样本：阅读过程中形成的读写“方法” 4.用件：提供信息、介绍资料、使学生获知所讲的事物（东西） 一、教学目标概述 教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体明确的表述，是学习者在教学活动实施中应达到的学习结果。 教学目标有学年教学目标、学期教学目标、单元教学目标和课时教学目标之分。 1.教学目标定位 教学目标定位的参考因素： （1）学生（年级、知识水平、情感因素等） （2）文本（核心价值？教什么？怎么教？） （3）课程标准要求（阶段目标） （4）教师个性特点（扬长补短、教学风格） （5）教学条件（学校、家庭） …… 例文：《春》（朱自清） 内容：描绘了盎然的春景，表达了轻快的愉悦。 形式：活泼的语言风格（修辞手法、遣词造句……） 核心价值：散文的情感美与形式美如何和谐统一? 教 学 目 标 教学目标包含行为主体、行为动词、行为对象、行为条件、行为标准五个部分。 例：学生（行为主体）在自由朗读全文、自主思考的基础上（行为条件），划出（行为动词）与主题关联密切（行为标准）句子或词语（行为对象）。 为了陈述简便，有时目标陈述会省略行为主体或行为条件。如： 在通读课文的基础上（行为条件）理解（行为动词）主要内容（行为对象） 2.语文教学目标的陈述 1.行为主体应是学生，而不是教师。 2.行为动词要可测量、可评价、可理解的。 3.行为对象要明确。这样就会明白去做什么。 “培养学生革命的骨气，提高学生写议论文的水平。” 4.体现知识能力、过程方法、情感态度价值观的融合。 5.预设和生成相统一。 应注意的问题 第一，行为主体必须是学生而不是教师。 《生于忧患，死于安乐》 知识与能力目标：了解关于孟子及《孟子》的文学常识。准确掌握文言实词? 过程和方法目标：通过诵读，体会文章逻辑严密而富于辞采的特点。 情感态度和价值观目标：理解文中所讲的道理，培养艰苦奋斗、积极向上的人生观。  1.朗读个性化的语言，领会水生嫂及其他妇女的形象（过程方法、情感） 2.品读文中优美的环境描写，体会小说的情景美和意境美。（过程方法、情感） 3.能说出自己在阅读欣赏中的独特体验，提高感受美、理解美、鉴赏美的能力（过程、能力、方法、情感态度） 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。