学校工厂或为职业学校人才培养解困之道..doc

学校工厂或为职业学校人才培养解困之道 　　摘 要： 教学改革和人才培养模式的探究显得尤为重要。职业学校需要准确把脉社会需求和人才培养的社会定位，实施差异化培养目标。在当今形势下，人才培养模式的创新，学校工厂或终极模式，符合教学模式改革的价值要义：做中学，丰富人才培养评价体系的内涵。也是招生与招工的统一，职业教育和企业培训的统一，人才出校和产品出厂的统一 关键词： 人才培养 社会定位 传统技能型 学校工厂 一、职业学校的人才培养对象的特点 职业学校的生源主要是不能很好适用目前中国应试教育的学生，或者说中职学生是传统教育体系的弃儿，他们对学习失去兴趣，没有自信，以及长期以来养成的不好学习习惯和学习方法 据一项初中生学习情况调查报告称：70%的学生感觉紧张，70%的学生没有得到过表扬，62%的学生感觉脑中一片空白，56%的学生想过自杀。职业学校的生源又是初中生中学习状态垫底的人群，由此可见，职业学校的生源学习状态是非常差的 学生的学习状态大致受两个主要因素影响，一是信心，对于自己的信心，对于所在学校的信心，对于本专业的信心，对于未来发展的信心;二是兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣以后，便可以有效激发学生的学习潜能。那么针对职业学校生源学习状态差的特点，只要在职业教育培养阶段，帮助学生渐渐找回自信和培养出学习兴趣，便可以有效改善学生的学习状态 对于不良学习习惯和学习方法的对策，职业学校的教学模式、评价模式和教学体制改革显得尤为重要。笔者从教时间虽然不长，但是也能感受到职业教育面临的难题和职教教师的困境。太多职业学校的教师在抱怨，学生上课根本不听，学生根本听不懂，学生的基础真是太差了，等等。其实学生拒绝学习是有一个过程的，一门新的课程或者一门新的技术刚开始教学的时候，他们愿意去学习，也尝试学习，随着教学的深入发现听不懂或者听不进去以后，渐渐地开始不想听，到最后拒绝学习也就顺理成章了。除去教师教学水平的差异，究其深层次的原因，职业教育没有完全跳出传统教育模式的框架，针对根本就不能适应传统教育模式的职业学校学生，出现这种拒绝学习的现象就不足为怪了。所以我大胆臆断：职业学校不彻底、“痛彻心扉”地改革教育模式和教育体制，就走不出这个教学困境，就培养不出高素质的人才① 二、人才培养的社会定位 （一）社会定位不准确会导致毕业生的就业难 现在大学生就业难已经是不争的事实，但究其深层次的原因，首当其冲的是目前高校培养的大学生社会定位不准确，生产线的技能型操作工不需要一个本科生或者说一个本科生未必能够胜任生产线的技能型操作工。职业学校的毕业生同样存在一个问题，只是由于劳动密集型生产模式的大量存在带来的用工荒使得用人单位饥不择食，从而一定程度掩盖职业学校毕业生社会定位不准确这一问题。但随着生产技术的进一步发展，职业学校的毕业生不符合社会需求就会初露端倪。而职业学校与企业没有进行深层次交流和互动是职业学校无法获得准确社会定位的主要原因 （二）满足社会需求从而实施差异化的培养目标 华东师范大学教授、博士生导师石伟平提出过这样一个观点：现在的职业学校培养出来的学生，大专生不像大专生，中专生不像中专生。这一观点从另外一个侧面说明职业学校对于人才培养的社会定位失准。对于社会用人单位来说，他们需要的中专生就是侧重于实践操作、精通于技能的一线低端人才。《中国经济日报》曾发表过一篇题为《难道我们连螺丝钉都拧不紧吗？》的文章。讲的是中国大型的水利枢纽工程――黄河小浪底水电站，国产的三个机组安装到位，最后一运行，发现全部漏水，工程只好停下来检修。三个月后一算账，一个机组停一天损失是300万人民币，一停就是三个月，损失可想而知。更惊人的是，最后检查出的结论让所有人都哭笑不得、难以置信――漏水竟然全部都是因为螺丝没有拧紧造成的。如果职业学校培养出来的中专生也像这样连螺丝都拧不紧，那么中专生的培养就是失败的。对于大专生的培养，职业院校应该同中专生的培养有所区别，高职教育培养的对象应该是“懂技术、能操作、会管理”的服务一线的复合型的应用人才。换句话说：职业学校必须针对不同教育层级的学生采用不同的教学标准，更要有不同的培养目标，搞清楚哪些必须掌握、哪些可以掌握、哪些可以不学;将职业学校学生有限的学习能力和兴趣这般“好钢”用在“刀刃”上。随着企业对高端技能人才需求的逐年递增，职业学校实施差异化的人才培养显得愈加必要 （三）目前尽可能准确定位社会需求的途径 职业学校需要真正走进工厂企业，了解社会需要什么样的技工人才，要培养在校生作为职业技能人才所需的职业素养和技能 一是职业学校定期、长期地做好专业调研和企业调研，充分把握本专业的现状、特点和发展方向，了解本专业的人才构建方式，明确企业的用工需求和用工标准，有针对性地