小学数学应用题教学策略探析..doc

小学数学应用题的教学策略探讨 　　【摘 要】随着我国的教育体制改革不断推进，学校更注重培养学生的综合能力。小学是学生培养综合素质的重要阶段，应该重视数学学科教学水平的提高。在小学数学中，应用题是难点和重点之一，它不仅要考察学生的专业知识能力，还要求学生有灵活的逻辑思维能力。因此，教师在教学中必须采用有效策略，以实现小学数学的教学目标 【关键词】小学数学;应用题;教学策略 小学数学的教学中，应用题是一个关键环节。由于应用题对学生要求较高，一定程度上降低了学生的积极性。应用题不仅能让学生充分掌握数学的专业基础知识，更能培养学生独立思考问题、解决问题的能力，有助于形成初步的逻辑思维体系。小学数学教师必须要培养学生的数学意识，寻找小学数学应用题的具体教学策略 一、小学数学应用题教学现状 1.没有充分联系实际 一切知识都来源于具体的现实生活，小学数学的知识也不例外。在应用题的具体教学中，教师应该把应用题的解析和现实生活联系在一起，让学生在具体的日常生活中体会数学学科的应用。目前小学数学教师没有将题目和学生的生活相连，使学生在理解问题时遇到一定困难，阻碍了课堂效率的提高 2.师生交流沟通较少 传统的教学策略注重老师的灌输式教育，学生只能被动地接收知识，导致师生之间的交流沟通很少。目前的小学数学教学仍旧没有冲破传统教学策略的桎梏，教师注重课程内容讲解，学生被动地回答问题，致使课堂氛围压抑，学生不能激发热情，将注意力集中在课堂上 二、小学数学应用题的教学策略 1.题目联系现实生活 传统应用题教学方法是题目和实际的分离，新的教学策略应该让学生把题目融入到自己的现实生活中进行分析，学生在具体情境中分析问题、解决问题，既可以激发学习兴趣，又能充分掌握专业的数学知识，促进逻辑思维能力的发展 比如，教师在将比例应用题的时候，首先可以带两杯咖啡作为道具，让学生品尝并评价。学生会认为一杯咖啡较浓，一杯咖啡太淡，老师在此时提出问题，即为什么会出现这样的结果，学生回答是因为比例的问题。这时老师可以让学生进行自主试验，看哪种比例调配的咖啡比较好。到底是1∶2，还是1∶4呢，学生自己上台进行比例调配，由最先检验咖啡浓淡的同学进行品尝，看哪种比例配制的咖啡最香甜。之后，教师拿出咖啡的说明书，上面写着按照1∶8的比例调配咖啡最为合适。教师提出相关问题，如果有100g的温水，需要加多少g的咖啡粉最为合适。学生自主进行计算，得出最后的答案。当教师把题目和生活联系在一起时，学生的积极性被充分调动，逻辑思维得到有效锻炼，极大地提高了课堂效率 2.注重课堂游戏活动 教育体制改革以来，不仅对学生专业知识能力的掌握提出了具体要求，对学生的具体实践水平也提出了相应要求。因此，教师应当在教学中加入课堂游戏活动，让学生积极参与进来，在活动中获得丰富的感性经验，继而进行理性思考，探求问题答案 比如，在计算梯形面积时，教师让学生在课前就准备好纸张、格尺和小剪子，在课堂上进行操作。学生可以把梯形用剪子剪成两个三角形一个长方形，分别计算三角形和长方形的面积，它们面积的总和就是梯形的面积。学生在具体的实践操作中，掌握了计算方法，又锻炼了动手实践能力，有利于增强学生的自信心，激发求知欲，促进学生在实际操作中培养自身的数学思维 3.学生创新解决方法 教学过程应该是教师和学生的互动过程。传统教学中，教师只注重向学生灌输自己所知道的知识，让学生被动接受，而没有进行自己的思考，不利于创新思维的培养。在小学数学应用题的教学过程中，教师应当注重学生的自主思考能力，教师应当作为引导者，而不是课堂的主宰者。学生才应该是课堂的主体，让学生创新解决问题的方法，可以充分调动学习的积极性，全面提升课堂教学水平，完成教学目标 比如，在进行实践课环境保护的教学过程中，教师可以把“践踏草坪”作为一个指标，让学生在具体生活中进行调查。学生可以计算在一周之内，校园内践踏草坪的人数，和附近公园无视警告牌，进入草坪的人数，从而推算一个月之内校园和附近公园乱踏草坪的人数总和。教师在学生计算之后，可以采用多媒体的方式，利用音频、视频等让学生看到破坏环境造成的危害，并让学生自主思考解决问题的方法，如如何制作一个简洁有效的警告标语等，让学生进行自主探索，从而转变传统的学习模式，创造活跃、生动的课堂氛围 三、结论 传统小学数学应用题教学存在着一定的局限性，教师必须采用新的策略方法对传统方式进行变革。只有这样，才能充分调动学生的学习积极性，提升课堂效率，促进小学数学教学水平的全面提高 参考文献： [1]张莉莎.小学数学应用题教学研究[D].内蒙古师范大学，2015. [2]刘立平，胡帅.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J]