小学数学教学生活化策略..doc

小学数学教学生活化策略 　　新课程标准要求下的小学数学课堂教学，是以人为本的素质教育，要使学生在收获知识的同时提升自己的能力。据此，我们一定注意在小学数学课程教学过程中密切联系实际，使学生学有所获。教师在课改实验中应充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性，调动学生善于质疑，自主研究，主动寻觅数学与生活之间的密切关系，探索生活材料数学化、数学课堂生活化的教法，使学生轻松愉快地掌握数学 一、小学数学教学生活化的必要性 （一）小学数学教学生活化现状 数学是人们生活、劳动和学习中必不可少的工具。新课程倡导“人人都能获得必需的数学”“人人学有价值的数学”，“有价值”的数学应该是与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系，是对学生有吸引力、能使学生产生兴趣的数学内容，是适合学生在有限的时间里接触、了解和掌握的数学内容。那么，数学教学就要瞄准与学生生活经验的最佳联系点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，从而增强学生学好数学的动力，激发学生学习数学的浓厚兴趣，提高数学修养和实践应用能力，使学生学习数学的兴趣和学好数学的信心更强，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学运用意识。因此，数学课程的内容应当是现实的，而且是有用的。但是目前的小学数学教学状况不容乐观，很多做法不符合新课改的理念。很多教师还是固守着教材，死扣课本，忽略了知识的学以致用，教学形式呆板，内容枯燥，使学生很难真正投入到数学学科的学习中去，大大影响了教学效率 （二）小学数学教学生活化是一个必然的趋势 学习数学的目的是为了培养学生形成合理的逻辑思维能力，利用数学思想数学概念来改造我们的现实生活，因此小学数学生活化是一个必然的趋势。把课堂教学中的数学知识与现实生活建立紧密联系，一直是我们小学数学课堂教学改革的努力方向。学生在学习阶段的学习过程，一方面是积累知识，为自己以后更高阶段的学习打下良好的基础；另一方面，就是提升自己的分析问题、解决问题的能力，以使自己能够很好地适应社会生活 （三）小学数学教学生活化是新课改的要求 从我们中国的数学发展史来看，数学学科本身就与我们的生活有着极为密切的联系。我国最早的数学书籍《九章算术》中记载的很多问题几乎都和我们的生活密切相关，像生活中经常遇到的田亩和土方的计算、距离的测量、粟米的交换、赋税的摊派……几乎都是生活中常见的，这说明数学的本身就是生活 新课程标准强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。其实，小学数学的教学绝大多数可以联系学生的生活实际，这就要求老师要找准数学教学与学生生活实际的“切合点”，调动学生学习数学的兴趣和参与积极性。在教学中老师的责任不仅是诱发学生解决现实问题的欲望，更应让学生学会从众多条件、信息中选出需要的条件、信息，来解决现实生活中的问题，体验应用数学解决实际问题的成功与快乐 （四）小学数学教学生活化符合小学生学习数学的特点 处于小学阶段的学生，知识学习量较少，因此知识的贮备量较少，而有些数学知识本身是比较抽象化的。如果单纯地从教材的角度出发向学生们教授数学知识，学生可能会不理解。新课程标准要求我们的教学要从学生的实际出发，以生为本，所以我们在教学过程中一定要结合学生实际 由于小学生的认知水平和思维的特点，小学生以形象思维为主要特点，对周围的事物有很大的好奇心，对生活的问题很感兴趣，很想了解生活、熟悉生活。因此，数学教学与生活联系起来会使学生更喜欢数学，愿意学数学 二、如何实现小学数学教学生活化 （一）创设生活情境体现小学数学教学生活化 1.创设生活情境，激发学习兴趣 现代教学改革与现代社会发展紧密相连，设计相应的教学情景，可以让学生从直接的生活经验与背景中，亲身体验情境中的问题，而且有利于学生体验到生活中的知识，技能和情感的建构过程 2.创设生活情境，引导学生自主探究，让学生掌握新知识 学生生活在社会之中，并最终走向社会，所以课程教学理所当然地应该将学生校内外的生活体验与需求作为一个重要的来源与依据。实际上，教学中的例子都是许多学生都曾经体验过的生活情景，从中可以发现，日常的生活情景中往往蕴含着深刻的科学原理，而对日常生活问题则常常会激发出创新的思维火花。因此，如果把日常生活中的问题置于教学情境中，不但有助于学生学习兴趣与思维积极性的激发，而且也助于提高学生发现问题和解决问题的能力 3.创设生活情境，帮助学生解决实际问题，让学生学以致用 如果学习内容是以生活情景和实验情景呈现的，并包含有一系列能使学生产生浓厚兴趣和探究欲望的生活性问题。那么，对这些问题的探讨，不仅能使学生在积极主动的状态下不断建构知识，而且能使思维不断扩展，在解