小学数学教学转变学生学习方式尝试.doc

小学数学教学转变学生学习方式的尝试 　　摘 要：学生的学习方式是否自主，是否具有最原始的学习驱动力，是否根据自身的需要作为学习的出发点提升他们学习能力的关键点，小学数学教学要培养学生自主学习的能力，就必须转变学生的学习方式，真正实现让学生成为学习的主人，就必须培养他们自主学习的习惯，交给他们自主学习的方法，学生活中的数学，学有用的数学，为自己将来走向社会储备更多的数学知识。只有这样才能从根本上实现学习方式的转变 关键词：小学数学;转变;学习方式;尝试 课堂中教师引导学生用主动参与、探究发现、交流合作的学习方式学习数学，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。要转变学生的数学学习方式，提倡自主探索与合作的学习方式，促进学生创新意识与实践能力的发展。那么如何改变学生的数学学习方式呢？ 我们认为，所谓改变学生的学习方式，是指从单一、被动的学习方式，向多样的学习方式转变。其中，自主探索、合作交流、操作实践都是重要的学习方式。让学生成为学习活动的主人，教师成为学生学习的组织者和合作者，教师可以根据学生的提问或者活动中可能出现的某些情况，提供示范、建议和指导，引导学生大胆阐述并讨论他们的观点，让学生说明他们所获得结论的有效性，并对结论进行评价。现介绍以下几种能体现这样的学习理念的学习方式： 一、数学研究性学习 一般的人一提起研究总觉得那时专家学者的事，是高深莫测的，其实研究没有那么复杂，当然研究有一般意义的研究，其实研究就是发现问题，解决问题的过程，问题有常规性的，也有高深的科学性较强的，在学习中的研究，一般是指对学生在学习中发现的问题，问题有简单，也有复杂，其研究不过是弄清楚每一个问题的为什么？是什么？怎么是什么？这样几个问题，弄清楚了问题生成的原因，找到了问题解决的办法，就是研究，在现实生活中，我们常常会遇到很多问题，这些问题，对于成年人来讲或许不是问题，但对于生活阅历比较简单的小学生，他们理解起来就有一定难度，为此，如果老师直截了当地用经验告诉他们结论，这样不利于学生思考，也许其结果就会是知其然而不知其所以然，而研究性学习，就是要让学生在弄清楚知其然的情况下，弄清楚所以然。研究性学习是指学生在教师指导下，从学生生活和社会中选择和确定研究专题，主动获得知识，应用知识解决问题的学习活动。数学研究性学习的基本特点是：开放性、问题性、社会性与实践性 二、“Hands on ”的活动 “Hands on ”的活动的基本过程是：提出问题---动手实践---观察记录---解释讨论---得出结论---表达陈述。具体地说这一活动，有以下五个步骤： 1.学生观察一件物体或一种现象，或者操作某些学具 2.学生在研究所观察的物体或现象的过程中进行思考，与同伴进行讨论和交流，以弥补他们在单纯的观察和操作活动中的不足 3.教师按一定的顺序给学生们推荐活动，学生可从中作出选择并实施这些活动，学生在选择中有较强的自主性 4.这一活动可以以课内外相结合的形式进行，学生每周至少花两个小时进行同一主题的活动，并应保证这些活动在整个学习进程中的持续性和稳定性 5.每个人都记录活动过程。学生通过这一活动，逐渐学会操作，同时加强并巩固口头和书面表达能力，发展解决问题的能力 三、小课题和长作业 长期以来，小学生学习数学似乎是与进行研究无关，搞课题似乎是大人的事。我们的学生普遍缺乏独立性和创造性。目前，进行小课题研究已经成为国内外小学数学教学的一个重要趋势 小学生进行这些小课题学习有以下几个特点：首先，要有一个比较大的问题，这个问题对于小学生来说具有进行探索的余地和思考的空间;第二、学生进行小课题的学习是一种研究性的学习，过程是非常重要的，学生经历一个收集信息、处理信息和得出结论的过程，学生在此过程中学会一些探索的方法;第三，学生具有一定的自主性，教师起到弓I导的作用;第四，对小课题的评估主要不是看结果，而是注重过程;第五，小课题的呈现主要通过学生对实物和具体模型的操作，其内容结合身边的事物;第六，小课题的学习过程对于学生来说，是有趣的。这种学习的形式应使学生在实际生活经验的情景中，感知和体验数与图形的现实意义，初步体验一些数的规律，学会利用数学知识与技能解决简单的现实问题 小课题可以在课堂中通过合作学习方式完成，也可以通过作业形式布置，要求学生经过一段时间的工作完成这一作业，这一段时间可以延续几周或者几个月，这就是长作业。长作业是课题学习在课外的延伸 四、做数学活动 小学生的数学学习将大量采用操作实验、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动方式。给学生提供他们乐于接触的、有数学价值的题材，如现实生活中的问题，有趣的数学史实，