小学语文口语交际能力培养策略.doc

小学语文口语交际能力的培养策略 　　摘 要：口语交际是当前小学语文教学的重要内容，其符合新课改和素质教育的需求，让语文的学习更加贴合实际。所以，小学教师对口语交际教学的训练将会为一种趋势。本文通过对小学教育在口语交际教学中进行研究，然后提出相应解决策略，以期为提高语文口语交际教学提供帮助 关键词：小学语文；口语交际教学；策略研究 随着社会的发展和教育改革的持续推进，人们愈发意识到口语交际教学的重要性，迫切要摆正口语交际教学的位置。《义务教育语文课程标准》对“口语交际”提出了新的要求。要求其向由“听说”向“口语交际”转变，这是对教学理念和教学实践来说，都是一次大的突破 一、现在小学生口语交际情况分析 我国传统的语文教学模块主要分为四个，也就是常说的“听，说，读，写”。但是，在实际教学中，只重视“读，写”，而忽视了“听”和“说”，这种现象的出现主要是由于家长的不重视原因，在好多家长和教师看来“听和说”在语文中只是充当附属作用，没有实际意义，同时，大部分教师觉得对学业影响不大，而且考试也不考，渐渐的便失去了对它的关注。另外，大部分教育工作者对口语交际教学具有一定的模糊性，无法准确把握好口语交际教学的内容。有关人士对我国小学语文课堂教学做过调查表示，课堂构建缺乏逻辑性，没有科学依据，缺乏科学、系统的知识指导。这种现状的出现，不仅违背了语文教学规律，也脱离了实际生活中的交流表达，这次对口语交际教学的改革是一次重大挑战。所以，在授课过程中，要积极把握学生身心发展规律和对新事物的认知能力，引导学生参与教学，构建高效课堂 二、提高小学生口语交际能力策略研究 从我国小学语文教育模式来看，课堂仍然是学生进行学习和交流的主要场所，因此，口语交际的训练要从课堂出发。在课题中，通过学生之间以及与教师的面对面交际，不但掌握了口语交际中的方法和技巧，关键也让口语交际词汇的使用量大大提高，对学生的表达能力和口语交际能力都是一次好的尝试 1.引入情景 口语交际作为一种日常交际活动，口语环境的创设对于教学活动的开展起着决定性的作用。因此，在日常口语交际教学中，要从实际出发，使学生用心去感受，激发灵感，调动学生的自主性和课堂的气氛。学生只有在这样的口语训练环境下，才可以最大限度的发挥他们的口语表达能力。但是，小学语文课堂的口语交际内容不仅仅如此，可以创设的情景也丰富多彩。具体归纳为以下几类 角色表演型。富有情节的故事，人物的活动更加有利于学生的投入，使学生对口语交际训练产生强大的学习动力，同时，教师的参与对于口语训练有较好的催化和引导作用，师生共同表演渐入情景，实现学生口语交际能力的提升 多媒体引导型。“儿童的思维是通过形象、色彩、声音的”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说。所以，现代多媒体教学设备对口语交际具有强大的引导作用，通过多媒体播放相关音频、视频和动画，有利于为学生创设生动形象的口语交际训练环境，帮助学生激活语言思维，融入情景中来 2.营造平等轻松的口语氛围 笔者在教学中发现了这样一个怪现象，不少学生在学习过程中经常“有口难开”，无论是课堂自由讨论时间，还是笔者点名其回答问题的时候，他们都一言不发。之所以会出现这种情形，笔者认为主要是以下两点因素造成的：教师垄断了课堂教学的全部进程，师生间处于一种不均衡的关系，这或多或少压抑了学生的表达欲望；教学气氛过于严肃，学生害怕说错了受到教师的批评或者同学的笑话。一言以蔽之，学生的口语交际缺乏良好的氛围。对此，教师可以从以下两点来营造口语氛围：首先，教师需要重塑师生关系，教师需要从新课改的具体要求出发，重新塑造一种以平等、包容为核心的师生关系，使学生无论是在同学面前，还是在教师面前都能谈笑风生、口若悬河；其次，教师需要注意培养学生的口语交际信心。小学生受年龄等因素的影响，心理素质还不够强大，教师在教学中要以鼓励、表扬为主，即使学生在交流讨论环节或者回答问题的过程中出现了明显的错误，教师也不宜直接指责批评，而是换一个委婉的方式告知学生，从而在潜移默化中培养其交流信心 3.选择切合实际的口语话题 语文课程兼具人文性、工具性双重属性，口语交际即工具性的一个表征。在学生的日常生活中，话题是引导和深化交流所必不可少的因素，因此，教师在教学环节中，可以通过话题的选择来激发学生的情感，诱发其表达欲望，这对口语训练以及口语交际而言，都大有裨益。在学生口语话题的选择中，教师需要遵循以下两点原则：第一，生活性原则。口语交际来源于生活，也服务于生活。作为语文课程教学的重要内容，它最终还是要应用到学生的日常生活中，因而，教师在口语话题选择时，需要从学生的实际生活出发，选择那些发生在学生周边的真实故事，或者学生普遍感兴趣的一些内容。当然，为了更好地激发学生的交际兴趣，教师还可以通过