小学语文教学中心理健康教育.doc

小学语文教学中的心理健康教育 　　 摘 要：近年来，小学生出现心理健康问题的现象越来越多，这给小学教育敲响了警钟。许多初中生或者高中生表现出来的心理问题，其实很多都是在小学时期就已经滋生了。学校要高度重视小学生的日常学习与生活，通过不断的教育引导小学生健康成长 关键词：小学生 心理健康 语文课 随着社会多元化的发展，对学生的综合素质要求越来越高，不仅要学会生存和发展，还要学会适应和改变，不仅要有健康的身体，还要有健康的心理。心理健康指的是一种心理态度，与学生的情绪反映、意志行为等具有直接的关系。在日常生活中，只有能够正确认识自我、积极面对外界干扰、心理保持协调发展才是心理健康的学生。小学生正处于心理发展的关键时期，尤其是小学高年级学生，他们的主体意识不断增强，情感变化大，需要得到教师和家长的理解。心理健康教育应该贯穿于小学教学的始终，各个学科统一起来为小学生提供全方位的心理辅导。而小学语文以其特殊性，成为向小学生渗透心理健康教育的最佳平台。如何在小学语文教学中渗透心理健康教育就成为摆在语文教师面前的难题 一、挖掘教材内涵，渗透心理健康教育 小学语文教材中，阅读教学几乎涵盖了全部，而在众多的文学作品中，有许多脍炙人口的文章，它们或在文理上给人以享受，或在情感上给人以共鸣，或在思想上给人以启迪。因此，在阅读教学中，我们要注意挖掘教材中蕴含着的心理健康教育因素，寓心理健康教育于小学语文阅读教学中 1.在揣摩课文人物的心理活动中渗透心理健康教育 《争吵》选自意大利作家亚米契斯的《爱的教育》，写的是“我”和同学克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事。通过“我”的目光去写事件的过程以及人物的神态举动，通过“我”的心理去反映人物的思想品质，将“我”的态度、想法、行为和克莱谛的态度、行为进行对比，鲜明地表现出了人物的思想品格。在学习这篇文章时，教师应抓住“我”和克莱谛这两个主要人物的心理活动变化的主线，让学生在朗读、表演中体验和感受，逐渐地悟出与人相处的道理：在和同学及朋友的交往中，要宽以待人;如果有了错误，应该主动请求别人原谅，决不能为了维护自己的面子而伤害别人 2.在角色表演中渗透心理健康教育 在课堂上让学生根据课文进行角色表演，促使他们深入体验角色，是一个渗透心理健康教育的好方法。例如，在教《南辕北辙》一课时，教师让学生通过自行阅读、思考、讨论来理解课文，在理解了课文内容的基础上，引导学生排演课本剧，进行角色表演。对于这样的形式，学生是十分喜欢的。他们积极地排演，踊跃地上台表演，尽情地表达剧中人物的性格特点，进而领悟课文所要阐述的深刻道理 3.在成功体验中渗透心理健康教育 每个人都有表现自我和得到别人赏识的要求。因此，教师在教学过程中要多让学生参与，多对他们进行鼓励和肯定，让他们不断尝到成功的喜悦，树立自信。在语文课堂上，能让学生体验成功的机会很多，语文教师一定要善于把握。如：教师的提问要因人而异，从学生的实际情况出发;要合理运用鼓励性评价，改变以往那种用一把尺子去量所有学生的做法，让所有学生在不同层次中体验自己的成功，从而信心十足地面对下一次挑战 二、精心设计小练笔 天真无邪的孩子们在成长的道路上有着各种各样的困惑，这就需要教师成为其引导者。“动手写一写”是一个非常好的途径。在日常的教学过程中，我们可以根据实际情况，抓住契机让学生进行习作或小练笔，鼓励孩子们“我手写我心”，表达自己的真情实感。例如教材中有“爸爸妈妈，我想对您说―――”的主题活动，还有“向父母表达真挚谢意、学会感恩”等作文内容。笔者借助这些内容，积极鼓励学生在作文中讲真话、表真情。在这个过程中，学生一方面能在习作中倾吐心声，另一方面又锻炼了书面语言表达能力，可谓一举两得。另外，日记是师生交流的重要手段，学生可以在其中尽情倾吐自己的心声，挥洒自己的才情。而教师则可通过评改学生的日记，对其进行心理健康指导，帮助其提高解决问题的能力 三、加强个别辅导，及时疏通 在教学过程中，教师要善于观察学生的心理状态，发现不正常的表现，应及时进行个别辅导，以帮助学生消除心理障碍，积极面对学习和生活。教师要根据学生的不同心理问题，采取不同的方法进行有针对性地辅导，才能帮助学生从根本上解决问题。比如：我发现一位学生情绪低落，上课心不在焉，与平时判若两人。课后，通过找他谈话，了解到单元测验考差了，他觉得自己比上学期认真多了，可是成绩进步不大，很困惑。我开导他：“这次考试成绩虽然不好，可和以前比较，你觉得有没有进步？”学生说：有。”我说：“那就是了，总得一步一步来，不能指望一下子提高很多，继续努力，慢慢提高。”他点点头，之后上课就认真多了。我平时也多注意他，给他发言的机会。这样他虽然进步不快，但心里却没有负担 参考文献： [1