应用型理工类院校人文精神传播研究.doc

应用型理工类院校的人文精神传播研究 　　摘 要 培养应用型、复合型和创新型人才，是教育部对引导部分普通本科院校向应用型转变的指导意见精神，以适应我国经济调整、产业升级、人才供求关系等发生的深刻变革。大学生应该接受怎么样的专业教育和人文精神的熏陶，直接关系到是否能够实现人才的培养目标。本文从应用型本科院校的角度，以徐州工程学院为例，从人文精神的营造和传播入手，浅探应用型高校大学精神的塑造 关键词 理工类 院校 人文精神 传播 作者简介：张萌萌，徐州工程学院，哲学硕士 中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.11.404 2014年3月中国教育部改革方向明确：全国普通本科高等院校校中600多所逐步向应用技术型大学转变，这是中国高等教育功能的转折和方向的转折。这也为应该“培养什么样的大学生”提出了明确要求――“应用型、复合型、创新型”，既上得了生产一线，做称职的高素质工人；又学富五车，拿得起经典、说得了理论，做合格的工程师；还善于思考，具有思想和独到的见解，做优秀的建设者。也就是大学要培养出“拧得了螺丝”的有理想、有文化、有纪律的新时代大学生 全国1200所大学本科院将有50%面临“应用型”本科的转型，怎样培养出合格的人才，是一个具有普遍性的重大课题。虽然我国已经建立了世界上最大规模的高等教育体系，存在的问题和转型时期的难题依然不容乐观。学术不端引发的学术诚信问题、行为不雅导致的教师道德质疑、犯罪行为牵扯出学生心理健康问题等，更多的质疑声不是源于专业学习知识，而在于学习活动之外的，精神层面的更高要求。大学教育，绝不是简单的科学知识的积累、思维方式的培养，还有理想的培养、人格的塑造和文化的坚守，这就有赖于大学人文精神在校园的传播 一、人才培养的导向――应用型不是“纯粹实用” 大学教育在一定意义上，是要讲求实用性的，大学本身就是培养一流的人才、兼具科研功能、与社会生产紧密联系，形成“产-学-研”的良性循环，这种“实用”是应大力提倡的。部分大学专业设置空泛，一度造成严重的人才资源浪费，培养出的学生到了工作岗位不能很好地适应新环境，学校的教育和社会现实严重脱节，这个特殊时期的“实用”、“应用”，都是针对“华而不实”提出的。但是，建设应用型大学并不是让教出来的学生纯粹实用，弥漫在整个社会的“实用主义”思维影响着大学人才培养的导向，用人单位大多以是否通过更多的资格考试决定应试者的能力，以短时间能为单位做出多少贡献、实现多少收益来衡量个人价值，这种纯粹实用的短视行为是不利于人才培养的 向应用型大学转变，是育人思维的转变，是用人方式的转变，是全社会都要参与的关乎中国发展的大事。要把社会发展需要的人才作为培养的对象，而不是把他们单纯作为可以做事的劳动者。为了迎合用人单位，取得更多的职业资格证书，从而获得更多的就职机会，在校学生参加各种各样的考试成为常态，校园中随处可见考研、四六级、公务员考试、会计证考试、营养师等各类辅导班的报名海报。学生抱怨考证成为负担，业余时间被挤占，没有精力发展业余爱好。“一切为了考试”道出了多少大学生的无奈。精神家园的建设是需要一定的“闲暇”时光的，是需要一个从思考、认识到感受、领悟的过程。这个看 似不能产出价值的过程有助于学生对自己清晰的定位、情感的培养和道德感的塑造，从长远来看，意义非凡 二、“诗意地栖居”：学生全面自由地发展 建国初期我国的文盲率为80%，更不用说高等教育率；2010年全国普查的数据显示文盲率不到5%，高等教育普及率也逐年增加。高等教育已经“飞入寻常百姓家”实现了“平民化”的转身。在完成扫盲的历史使命后，中国的高等教育应走向美学化和内涵化。而不仅仅让学生掌握更多的知识，应让更多的人感受到教育的美好和真理的崇高。合理科学的课程设置是激发学生对知识渴求的有效途径 显性人文课程设置。在专业课程的设置上，打破以学院为教学单位的传统方式，弱化学院与学院之间的界限，注重理工科与文科的融合，实现学生的知识储备跨学科、跨学院，比如，在机电工程学院和艺术学院同时开设工艺美学等课程，作为专业课设置相应学分，当机械遇到艺术，工科生的思维与艺术生的奇妙想法擦出火花，将会是很有趣的过程，对不同专业学生加强美感的培养有很大的推动作用。公共基础课的安排则更要突破传统，除了具备一般思政政治教育功能以外，还要巧妙融入容易被学生接受的人文精神的观念与意识，培养学生的道德感，帮助学生树立正确的世界观、价值观。通识课，是拓展学生眼界、培养学生兴趣的平台，更应涉猎包括文学、历史、哲学、美术、音乐、科技、时事政治等各个方面的内容，并在不同专业学生选择课程方面给予一定的规定和限制，为避免学生重复学习或者学生选课过于集中。不同类别的课