怎样提高语文课堂提问有效性.docVIP

怎样提高语文课堂提问的有效性 　　课堂提问既是任何教学活动不可或缺的一个重要手段，又是一门教学艺术。“问”与“答”是教师与学生之间思想交流的一个过程，适当的“问”不但可以活跃课堂的教学气氛，而且还能激发学生的学习兴趣，启发学生思维，使学生对教学内容能够更深刻理解，并检验学生的学习效果，促进学生素质的全面发展。课堂提问是否有效直接影响语文教学效率的高低。准确、恰当的课堂提问不仅能激发学生的学习兴趣，而且能启发学生思维、提供教学线索、教会学生学习的功能，从而很好地提高课堂教学效率 一、精心设计提问的内容 随着把培养思维、开发智力做为教育目标以来，课堂提问优化设计已经做为一门专门的教学艺术，受到教育专家和广大教师的重视，善教者，必善问。精心设计课堂提问已经成为每个优秀教师的必备技能 （一）围绕教学目的设计提问 语文教学要促进学生的整体发展。作为实现语文教学整体目标手段之一的课堂提问，应该能使学生激起情趣、理解内容、发展智力、受到教育。问题设计要从整体目标出发，考虑到语文教学的整体效应。如教学《灰雀》一课时，设计了这样的问题：“列宁知道是小男孩抓走了灰雀后，他是怎么做的？列宁直接揭穿小男孩，让他放了灰雀就得了，为什么还要这样大费周折？你从列宁的话语和行为中感受到了什么？这几个问题的提出，促使学生全面阅读，把课文中的内容连贯起来思索，从而理解列宁的好品质，体会出文章的中心，达到教学目的 （二）立足于重点，突破难点的提问 课堂提问不在多而在于精，关键是我们教师应抓住文章的重点，突破难点。例如文章深邃意境中写到的情节往往是作者情感愿望寄托的载体，应设计问题重点研究。再如有些文章的关键句，往往是文章和思想有机组成，在教学中可在这样的地方涉及提问，使学生掌握内容，明确思想。如教学《长城》一课时，我针对关键句“这样气魄雄伟的万里长城，在世界历史上是一个伟大的奇迹设计提问”“什么是奇迹，为什么说长城在历史上是一个奇迹？”学生通过读文、讨论联系上下文分析理解了长城高大坚固不但是一个奇迹，在没有吊车、起重机的情况下，就靠无数肩膀无数只手修建成了万里长城，它凝结了古代劳动人民的血汗和智慧更是一个奇迹。如此读、思、议，学生不仅了解了万里长城，更会油然而生一种民族自豪感，教学重难点也就突破了。其实，难和易往往是相对而立的，也是因人而异。只要能根据教材特点结合学生的实际，有针对性地设计问题，其难也易了 （三）把握难度，问在“最近发展区” 要实现小学语文课堂的有效提问，通过课堂提问点燃学生在课堂上的学习热情，语文教师就要确保自己所提问题的难度。首先，如果所设计问题的难度过大，就会降低学生在课堂上的学习主动性，失去对学生的激励作用；其次，如果教师所设计问题的难度过低，几乎全班学生都能迅速地回答出来，则会大大降低学生对于回答问题的积极性，因为难度过低的问题会使得学生缺乏成就感，也就无法有效维持学生在课堂上的热情。因此，教师在设计问题的时候一定要结合学生的学习情况，从而设计出难度适中的问题，更好地实现对学生的鼓励，提高提问的有效性。如何才能把握课堂提问这个度呢？“要把知识的果实放在让学生跳一跳才能够得着的位置。”这个比喻生动而准确地告诉我们：课堂提问既不能让学生高不可攀，也不能让学生唾手可得，而应该让学生跳一跳--开动大脑积极思考后获得正确的结论。学生只有通过自己的思维劳动取得成果，才能感到由衷的喜悦，同时也会激发学习的积极性和主动性。提出的问题既要考虑使学生心理上、精神上得到满足，还要通过学生回答问题增强其学习的自信心 “最近发展区”的问题，具有一定的思考性和挑战性，将学生思维推向“心求通而不能，口欲言而不达”的愤悱境界。对于难度较大的问题，可将其分解，依据“最近发展区”理论，创设阶梯式问题情境，形成一定坡度，由易到难，由简到繁，层层推进，引导学生思维一步步延伸、扩展。教师进行具有思考价值问题的精心设计，是激发学生思考意愿和提高学生思维能力的重要因素，不仅能够培养学生良好的思维品质及习惯，还能够促进课堂教学质量的提高 二、给予学生充分的思考时间 由于课堂时间有限，因此在课堂上，大部分教师给予学生的思考时间相对短暂，对于小学生来说，如果没有足够的思考时间是很难回答教师所提出的问题的。所以要想实现小学语文的课堂有效提问，教师在提问问题后，就应该给予学生充分的思考时间，这样才能确保学生的充分思考，加深学生对于问题的探讨，进一步深化学生对于语文知识的思考和理解。在语文课堂所提出的问题，如果教师使用了等待这种技巧，学生在答问中就会发生一些重大的变化：⑴学生会做出更长的回答――他们回答问题的语句数量会随着回答问题时间的增加而有所增加。⑵会有更多的学生自愿回答问题――一些学业失败者回答问题的次数会增加。⑶学生的回答会更具有分析