挖掘株洲地区红色资源增强高职院校《概论》课实效性.docVIP

挖掘株洲地区的红色资源增强高职院校《概论》课实效性 　　摘 要： 作为革命老区的株洲地区，共产党人早期在这块热土进行了大量的首创性革命实践活动，留下一大批红色资源。充分利用，归纳整理株洲地区的红色资源，渗透到高职院校思政理论《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（简称《概论》）课相关的专题教学中去，组织学生进行到红色基地考察学习，举办红色主题纪念活动等方式，内容丰富，形式多样，进行“润物细无声”教育，增强高职院校思政教育《概论》课的特色和实效性 关键词：株洲地区红色资源高职院校思政教育 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）10-0127-01 株洲地区管辖炎陵县、茶陵县和醴陵市等五县和市五区，其中炎陵县和茶陵县是井冈山和湘赣革命根据地的重要组成部分，我党早期在这里进行大量的革命实践活动，留下一大批红色文化资源，创造诸多“全国第一”。株洲市28个爱国主义教育基地中，红色文化资源有25个，国家级红色旅游线路1个，井冈山革命根据地―茶陵中国第一红色政权诞生―湘南起义―广州起义；省级爱国主义教育基地5个，炎陵红军标语博物馆、茶陵工农兵政府旧址，株洲市流芳园、杨得志故居和株洲电力机车陈列馆。毛泽东等党的老一代革命领导人在株洲地区就中国共产党的创建、工农红军的建设、红色革命政权的探索、革命道路摸索和中国特色社会主义建设道路初步探索等进行了艰苦卓绝的工作。红色株洲同时孕育了中国共产党创始人之一―何孟雄、中国工人运动杰出领导人―李立三、八路军副总参谋长―左权、杰出无产阶级革命家――谭震林等数十位近、现代的革命先驱和军事将领，为新民主主义胜利立下了汗马功劳。这些都是株洲红色文化的杰出元素，也是留给当代大学生的无穷精神财富 一、地区红色文化资源对高职院校学生思政教育的意义 高职院校思政教育问题更突出，95后学生基础知识差，思政素养低，自我个性强，网络特色明显，形成“上面高度重视，下面强烈抵制，中间非常尴尬”的局面。因此当务之急就是精选思政教育《概论》课的内容，改革思政教育教学方式，创新思政教育考核标准，增强教学的地方特色和针对性。美国实用主义教育学家杜威认为，“教育并不是一件告诉和被告知的事情，而是一个主动的和建设性的过程”。一种价值观的培养，不是依靠教育者单纯通过理论说教就能完成的强制过程，需要受教者能动的参与，情感的融人，产生感情的共鸣。因此，红色文化教育资源作为一种历史文化遗产，“其优势就在于它不是空洞的说教，而是通过与红色革命历史事实进行对话，让大学生在深刻的思想内涵和信服的事实面前亲自去感知和体验” 1994年中央发布《爱国主义教育实施纲要》中指出“中华民族丰厚的文化遗产是进行爱国主义教育的宝贵资源”，各地“要善于运用国情资料，并注意挖掘和利用各种宝贵的教育资源”。株洲丰富红色文化资源主要表现为株洲地区的革命旧址、遗址、文献文物，标志性历史事件以及凝结其中的精神，它承载着株洲人敢为人先、不怕牺牲、不怕困难、勇往直前的革命精神。这些鲜活的历史就发生在学生母校所在地，拉近了历史与现实的距离，学生情感上更易接受，思想上更易产生认同感，从而增强理论的信服力。正如加里林曾说，爱国主义教育是从深入认识自己的故乡开始的。“家乡是看得见的祖国，祖国是扩大了的家乡。” 二、运用利用地区红色文化资源，增强高职院校思政教育实效性路径 1.依托高职院校思政理论课《概论》课教学主渠道、主阵地 将株洲地区的红色文化教育资源融入高职院校思想政治课堂《概论》课教学，推动红色教育资源进教材、进课堂，充实和丰富高校思想政治理论课的课程教育体系，使理论教学历史底蕴更为深厚，结合现实更为紧密，同时高职院校学生基于个性发展的学生课堂自主选题实践，这必将对处于人生发展关键时期的青年大学生产生更大的冲击力和感染力。如《概论》课前半部分，在马克思主义中国化、毛泽东思想、实事求是以及新民主主义革命理论等章节中就可以将毛泽东同志在株洲地区进行的首创革命实践和株洲人民英勇的革命精神穿插进去。在讲授中国革命道路选择时，让学生了解到1927年1月毛泽东早期考察包括醴陵县农民运动，最后写就《湖南农民运动考察报告》。1927年8月部署株洲参与秋收起义。1927年10月进行叶家祠连队建党，决策上井冈。1927年11月工农革命军第二次攻克茶陵后，创建第一个县级红色政权―茶陵县工农兵政府，让学生充分认识到株洲在革命时期的首创精神和敢为人先革命勇气；谈到井冈山革命根据地时，就讲到1927年12月，毛泽东亲赴茶陵湖口平叛，挽救了中国革命。1928年4月，毛泽东和朱德两位历史巨人在炎陵十都万寿宫镇实现了第一次握手，开启朱毛红军时代。1928年6月攻打酃县县城，粉碎湘赣敌军的第一次“会剿”。1928年8月召开酃县三级